重構教育評價體系

12月2日，中國教育三十人論壇第五屆年會在北京舉行。本屆年會以“重構教育評價體系”為主題，邀請了來自國內外的20余位知名專家學者在論壇上發表演講，近千名關心教育的各界人士參加大會。

參加本屆年會的專家學者有：全國人大外事委員會副主任、北京大學原校長林建華，澳大利亞教育家、國際知名專家布萊恩·卡斯威爾，中國教育三十人論壇成員、民進中央副主席朱永新，中國教育三十人論壇成員、民盟中央副主席徐輝等，還有來自高校、教育機構的負責人及一線校長等。

民進中央副主席朱永新介紹，“如何重構基礎教育評價體系，讓教師、學生成為評價結果的受益者，無論是教育政策的制定者、理論研究者，還是一線的教育改革實施者，大家在實踐中都有很多困惑，也有很多思考，更有很多卓有成效的有益嘗試和積極探索。第五屆年會匯集眾多專家討論如何重構教育評價，具有重要的現實意義。”

活動中，中國教育三十人論壇發布了《大學排名的風險》和《2018中小學生減負調查報告》兩個研究報告。

《課堂內外·中國好老師》雜志作為本次論壇支持媒體，記者就大會中教師關注的熱點邀請相關專家學者進行了解答。

石中英

清華大學教育研究院常務副院長

教師職業倦態阻礙學校變革

教師的職業倦怠是教師隊伍建設中常見的問題，是心理問題也是行為問題。表現在教師對專業工作缺乏興趣、缺乏熱忱和變革的愿望。教師職業倦怠帶來的教育后果是很糟糕的。教師有了倦怠以后，對學生的需求、敏感度降低了，對學生的困難也不愿意給予積極支持和幫助，極大地影響教育目的的達成。

而且，教師的職業倦怠也是阻礙學校變革的最后一公里的問題。當前，不少教育改革的路徑是自上而下的，從外部啟動的，改革的目的、要求、進度也不是由教師決定的，教師是被動機械的執行者，這種情況下，教師缺乏內在專業責任和激情，出現旁觀、抱怨、懈怠問題也是自然的。對此，我們建議相關部門要真正做到教育教學事務由教師和教師集體自我決策，明確定義和絕對尊重教師的專業自主權;建議教育教學改革設計和實施多多問計于教師，拿出所有老師都認可的改革方案，把行政資源、物質資源投入到這些方案中去，讓老師成為真正的教育教學的主體。

袁振國

華東師范大學教育部主任

新高考將使學校辦學特色更加凸顯

新高考改革旨在系統消除“一考定終身”和“一分定乾坤”的致命弊端，開辟更科學、更公平的高考新格局。它賦予了高中生在考試科目上的更大選擇權，并將高考科目與大學專業選擇相關聯，力圖推動高中教育的系統變革，從而促進高中學生的個性成長和高中學校辦出特色。

為此，作為高考改革的主體，高中學校應抓住機遇，創新育人模式。新高考改革為學校改變學生被迫學習的角色創造了條件，它要求學生通過學會自我選擇，培養自主精神和自主學習能力。如何尊重并且幫助學生把握新高考賦予學生的選擇空間，成為學校必須考慮的重點工作。而通過高考科目的不同組合，新高考很自然地取消了大家對高考狀元的追捧，這既有利于緩解學生之間的激烈競爭，也有利于學生的個性成長。此外，如果將高中生的專業選擇與高中生的高考科目掛鉤，學生就有可能將更多的時間精力用在自己的優勢學科上。這樣，每所高中也就可能更多地關注優勢學科與高考科目的組合，從而使學校的辦學特色更加凸顯。

朱永新

民進中央副主席，新教育實驗發起人

通過“學分銀行”消除教育鴻溝

我們國家如今在教育評價方面問題很多。面向未來的教育評價怎么做，我提出了一個“學分銀行”的概念，就是用學分作為度量學習成果的單位。

我們為各種成果賦予不同的學分。學生在學習不同的內容還有在不同的學習階段時，可以給學習的成果賦予一定的分值，建立一個流通性工具，用學分加以儲存或者是兌換，這樣就能使不同的學習成果之間可以進行等值交換。我們覺得當下教育大多問題，其實通過學分銀行都可以得到比較好的解決。比如，各個教育階段之間存在的鴻溝、知識學習和能力培養之間存在的鴻溝等等。通過學分銀行這樣一個體系就能把這些鴻溝都有效填平。

當然，這首先要為每個人建立一個終身學習的檔案，一人一號，終身記錄你所有的學習原生態。包括自己學過鋼琴，在不同的練習階段都可以把它放到你的賬號上去，用人單位需要了解你的時候，你可以提供你的賬號。當然你也可以選擇他所特殊需要的，因為可能到時候你的賬號內容會非常豐富，豐富到用人單位沒法看，你可以根據他的需要來選擇他所需要的東西提供給他。所以個人賬號毫無疑問是非常重要的，是終身學習的檔案。

李鎮西

新教育研究院院長

讓科學的職稱評價成為教師尊嚴的保障

我明確反對取消中小學職稱制度，因為職稱也是教師們價值和尊嚴的標志。但我也認為目前的職稱制度應該改革，增強教師考核評價的科學性、公正性和權威性。

當然，我也建議在改革和創新考核評價方式上下功夫。比如，將單一的評價變為多元評價，既防止了簡單化，又相對比較科學和公正。同時，可以引入模糊評價：有時候追求“精確”，可能結果恰恰失真;相反有時候“模糊”一些，可能更接近真實。再有，讓教師參與其中。評職稱是一件很專業的事，不能搞“民意投票”，所謂讓申請者述職，然后投票決定誰上中級職稱、誰上高級職稱，這是很荒唐的。那么怎么辦呢？我們成立自己的學術委員會，每個教研組推出一位委員，條件是人品好、業務強，然后他們根據一套經學校老師通過的“工作規范程序”操作。學術委員會的主任不由行政干部擔任，而由德高望重的老師擔任。我曾經擔任過一屆委員，也只有一票，后來連委員也不當了，徹底退出學術委員會，讓學術委員會獨立工作。我當校長九年，很少有老師因職稱問題來找我，不是他們“不愿給我添麻煩”，而是覺得找我沒用，我又沒有那個權力。所以，我認為，盡量讓老師們參與職稱評定，能夠確保職稱評定更公正。