研究型之路引領教師成長

陳大慶

名師名片

魏香三，正高級教師，安徽省特級教師。現為蒙城八中副校長、高中化學教師、縣化學名師工作室主持人、中國化學學會會員、亳州市高級教師評審委員會委員等。先后獲得安徽省“模范教師”、第二屆全國教育改革創新優秀教師獎、首屆中國“好老師”、安徽省“江淮好教師”、 中國化學會化學基礎教育獎、亳州市“首席專家”等榮譽稱號。他所主持的化學名師工作室團隊連續三年被蒙城縣委縣政府授予“教科研先進集體”稱號。

方正，嚴謹，縝密。

初見魏老師是在首屆中國“好老師”的座談會上，言辭簡練，條理清楚，精短有力，幾句話便透露出他做科研那嚴謹和有條不紊的態度。

“做科學研究注重的就是真實性，這個過程來不得半點兒虛假。”科學教人求真。魏老師說，在學科教學與學科育人的融合方面，化學雖然是一門以實驗為基礎的理工學科，但它也同樣蘊含著許多人文精神和處事做人的態度。比如，實驗室墻上經常可見的“侯氏制堿法”的發明者侯德榜，他攻克技術難題，沖破帝國主義的技術封鎖，打破了國外長期壟斷的被動局面，實現了國人制堿的夢想。“侯老這種自立自強的品質和勇攀科學高峰的精神仍然是我們今天學習的榜樣。”魏老師說。

砥礪前行，三十余載不變的教育初心

時間拉回到1983年，魏香三考入安徽師范大學化學系，大學期間擔任了三年的班級學習委員，就連假期也泡在實驗室整理實驗儀器、藥品和設備。想起大學期間自己協助有機化學的史好新老師進行研究和推廣的科學技術，在老師的指導下研究的產品對大豆增產還起到了一定的作用，魏香三至今還能回味起其中的自豪。

1987年，大學畢業的魏香三來到蒙城二中擔任高中班主任、化學教學工作。當時學校生源質量較差，在這種情況下 ，他開始不斷思考：為什么學生提不起學習的興趣，不愿意去學習？幾經琢磨，他開始利用化學的學科特點來提高學生的學習興趣，在實驗室讓學生做實驗，課外活動帶學生參觀化妝品廠、化肥廠，逐步使學生對學習產生興趣，并且還帶動他們對其他科目的學習熱情。

興趣是引導學生主動學習的最好辦法。在魏香三的循循善誘下，他所帶的班在高考的時候取得了突破，獲得了蒙城縣委縣政府的表彰，授予“高考有功人員稱號”;同時，他的付出也得到了學校的認可，1996年被提拔為學校教導副主任。如今，他已經調任為蒙城八中的副校長。

在參評2018年中國“好老師”的網上風采展示中，眾多學生和老師給他留言：“我們的魏老師，幾十年如一日，愛崗敬業，平易近人，走近學生，關心學生，雖然我已畢業多年了，但他的形象在我腦海中仍然歷歷在目”、“知識淵博的好老師，平易近人的好校長”、“他對工作認真負責，帶領一批又一批的青年教師站穩講臺，培養出數以千計的學生走向工作崗位，為國家做出了很大的貢獻”、“工作認真踏實，善于學習，積極鉆研，桃李滿天下”。從容淡定，寵辱不驚。魏香三篤定地說：“我始終認為，有付出必有收獲，有收獲終有回報。”事實也如此，一路走來，他一步一個腳印向至高至遠處攀登。

孤芳不自賞，“四環節教學法”引領工作室發展

2009年，在耕耘教壇22年之際，魏香三被評為安徽省第九批特級教師。這一份特殊的榮譽讓他的教學生涯迎來新的階段。當自己獨步教壇，已成名師，魏香三并沒有孤芳自賞，為了使更多的教師脫穎而出，他與青年教師結成對子，指導青年教師備課、上課、批改作業，事無巨細，精準幫扶，讓更多的青年教師大放異彩。2010年，蒙城教育局提出了“打造學在蒙城的品牌”的口號，要大力發展教育。此時，魏香三也意識到與單個青年教師進行幫扶培養，教師成長速度太慢，為了幫助更多的青年教師，借著東風，通過多方共同努力，他積極地申請了名師工作室，并以此為載體和平臺，開始做更多促進蒙城教育發展的事情。“魏香三化學名師工作室”便在這個背景下應運而生。

“大學畢業再次回到蒙城二中，親情之外，我與父親又多了一層同事的關系，做一名好教師，他一直都是我的榜樣。”魏香三的孩子魏喆，如今也是蒙城二中的一名教師。虎父無犬子，作為一名年輕的90后教師，魏喆在職業上的成長明顯快于同齡人，如今他已經在省市各級比賽中拿了多個獎項，成為亳州市少見的90后“學科帶頭人”，同時，他也是“魏香三創新工作室”的一名骨干成員。

如果說魏喆只是工作室優秀成員的一個特殊縮影，那十幾位從工作室走出來的省市級特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新星等便是這個團隊優秀的群像。送教下鄉，舉辦中高考講座，參加各類研討會、化學論壇、教育年會等等，都是工作室號召成員走出去的一些常態活動。

2001年，魏香三赴香港參加了“國際微型化學研討會”，會上，著名中學化學實驗專家劉懷樂先生關于微型實驗的發言給他打開了關于微型實驗教學認識的大門。“我以前對微型實驗沒有這么深的認識，也正是從這次會上聽到了劉老師和其他專家的發言，心里才有了微型實驗下倡導的‘綠色化學的概念，這是一次認識的拓展。”魏香三說，他一直鼓勵工作室的老師一定要多出去參加研討會，參加交流論壇，這是特別重要的一個成長渠道。這可以避免教師一頭扎進教學研究卻又陷入了“閉門造車”的窘境。

工作室最開始全面推廣“四環節”教學法便是來自于一次外出參加研討會的收獲。2011年，時任蒙城二中校長的楊景泰前往河北參加一個教育論壇，也正是這一次“燕趙之行”給蒙城帶回了新教學方法的火種，這便是魏香三后來一直致力推廣的“四環節教學法”，一種“把課堂歸還給學生”的教學理念。

“四環節教學法”指的是自主學習、交流研討、展示評價、拓展延伸四個環節。自主學習，是以問題為導向，讓學生對照“自主學習清單”進行課前預習;交流研討，是讓學生在課堂上進行充分相互溝通，同桌與同桌之間，小組成員之間;展示評價便是讓各個學習小組進行成果展示，并且生成疑問，小組之間進行提問回答、交流溝通;拓展延伸便是老師就學生的表現進行解疑匯總，并進行點評拓展。自主、合作、展示、提高，是“四環節教學法”基于新課改要求進行的核心設計，旨在培養學生全面的核心素養。

2011年4月，魏香三在蒙城八中上了一節《一種重要的混合物——膠體》公開課，新穎的課堂導入、良好的課堂反應，以學生的興趣為牽引，成功地完成了課堂教學目標。課后所有參會教師都參與了點評，大家一致認為：這樣的課堂教學高效，能提高學生學習的積極性。這次公開課也是魏香三消化吸收“四環節教學法”以后的首秀，可以說是大獲成功。

“我的課堂本身是以實驗探究和激發學生學習興趣為特色，這與‘四環節教學法很多要求是十分貼合的，將二者做一個融會貫通，便可以很好地實施這種以學生為課堂主體的教學理念。”魏香三說，自己從楊校長的手中引過“火種”， 經過工作室成員一起討論、論證，并結合蒙城本地的課堂教學模式，以名師工作室為載體在蒙城縣開始大力推廣“四環節教學法”。

常教常樂，潛心做研究型教師

工作室成員熱情很高、積極主動地開展各種活動，但隨著活動的開展，大家感覺理論知識貧乏、方法理念陳舊;經過各成員的認真反思，必須更新理念。因此，魏香三給各成員訂閱了《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等雜志，贈給了竇桂梅的《做一名有專業尊嚴的教師》、朱永新的《走進最理想的教育》、袁夢的《專家型教師的成長之路》等書籍，經過成員認真的學習和交流，各成員明確了自己的方向和目標，給自己進行了準確的定位。

常思常新，不拘一格。在教學中，魏香三并不是“一招鮮，吃遍天”，他堅持不斷優化課堂教學模式，通過參加各種論壇，不斷采用新的教學形式，豐富教學手段。2014年，魏香三在山東參加一個教學論壇，開始接觸到了“微課”的概念，而這種新的教學手段也成了魏香三教學進階的又一個新工具。通過自己對技術的琢磨以及同教學知識的融合，在全國微課大賽上，他豪取一等獎5項、二等獎4項、三等獎1項。

“微課只是一個新的教學方式，通過新興的教學手段表達出內容，這才是關鍵。”魏香三介紹，微課的時長有限，在有限的三五分鐘之內，教師切忌放過多的內容進去，講清一個重難點知識就已經夠了。其次，用好實驗探究這個關鍵的表達方式，最后，要注意形式的“動態”，將動畫、音樂、圖片、視頻的多種元素結合起來，保證微課的活力和吸引力。

教師、校長、名師。“如果讓我重新選擇，下輩子我還是義無反顧地選擇做一名教師。”魏香三總是這樣自豪地說。那如何成為一名優秀的研究性教師呢？他說，除了課堂研究、教學研究之外，課題研究也得下真功夫。

2013年，工作室承擔亳州市教育科研課題《對高中化學發展性評價體系的探索》并順利結題，其成果獲安徽省基礎教育課程改革教育教學成果三等獎。2018年，工作室承擔安徽省教育科研課題《高中化學探究性實驗校本課程的開發和實施》，魏香三將工作室的成員分為三個小組，分別以生活化學、社會化學、高考化學為背景，將一個大的課題分而化之，成員們各自發揮出自己的能量，目前課題已經順利結題，其成果獲2018年亳州市教科研成果一等獎、 2018年安徽省基礎教育課程改革教育教學成果二等獎，校本教材《高中化學探究性實驗》已出版發行。

“做研究性教師有一種巨大的滿足感，這不僅僅是體現在教師評職稱、職業考核等功利性的方面，課題科研上的研究獲得感還可以克服教師這個較為封閉的職業產生的職業倦怠感，這是很重要的一種功能。”魏香三說。

名師

面對面

PROFILE

本刊記者：您作為一名以科研為特色的教師，對于教師走研究性道路有什么建議呢？

魏香三：對于初級教師，他的目標要定位好，主要是專注在課堂教學的研究上，做好聽課、觀察、記錄這個層面。聽課，就是聽不同類型、不同年級老師的課，觀察老師課堂的掌握、學生課堂的表現，記錄課堂的優點，從而激發自己的成長。對于骨干教師，他的側重點就在課堂教學的創意上，通過聽課、磨課、反復，然后激發自己形成一定的教學特色，初級教師和骨干教師要想形成自己的特色，重要的是要以課題為抓手，然后形成特色的系列化。對于成熟的教師，那就要側重指導、引導點撥骨干教師和初級教師，在教育教研、教育科研上形成研修共同體，發揮研修共同體的智庫功能。

本刊記者：在您的教師成長路上，有哪些人對您的教育教學觀念產生了重要影響，請您與我們分享一下。

魏香三：《魏書生文集》改變了我的教學觀：一是科學、平等、民主的教學管理;二是讓愛充滿課堂，讓愛產生智慧，讓愛與智慧在課堂上體現。朱永新《走近最理想的教育》改革了我的教育觀：一是我對最理想的學校的理解;二是如何做最理想學校的校長、教師和學生;三是我對最理想學校文化建設的認識;四是學校如何實施德智體美勞。蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》改變了我對教育的追求，我力爭做一個有影響的教育專家。

本刊記者：您說自己的教育夢想是做一名有影響的教育家，那您所說的“影響”是指什么呢？

魏香三：影響我的學校成為研究型的學校，造就研究型的教師，培養研究型的學生。讓學校在研究中發展，讓教師在研究中成長，讓學生在研究中成材。