高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)

夏維勝

【摘要】 閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中師生與文本展開(kāi)交流與對(duì)話的過(guò)程，現(xiàn)代文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占重要地位。為了提高現(xiàn)代文閱讀能力，教師要先提升自身的閱讀能力，發(fā)揮好課堂組織與引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生做出有效指導(dǎo)，通過(guò)完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)輕松高效的課堂氛圍，使學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升現(xiàn)代文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-132-01

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漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有天然優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行欣賞與感悟的過(guò)程。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品味和鑒賞，以深化學(xué)生對(duì)文本的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

1.基于高考考點(diǎn)提升學(xué)生閱讀能力

1.1明確內(nèi)容

高中語(yǔ)文的現(xiàn)代文主要包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文（含論述類(lèi)文本和社科類(lèi)文本，下同）、戲劇等多種形式，高考對(duì)學(xué)生的考查主要以小說(shuō)和散文為主。教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)要著重小說(shuō)與散文的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。高考中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容比較豐富，多數(shù)現(xiàn)代文閱讀材料是由具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定感悟的人所撰寫(xiě)，教師要注重日常對(duì)材料的積累，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升文化修養(yǎng)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與材料進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物、事件、情節(jié)、情感等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的人、事和物，關(guān)注自然和社會(huì)，可隨時(shí)將自己的觀察形成文字，以備學(xué)習(xí)所用。

1.2明確考點(diǎn)

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要明確高考考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生要讀懂文本，在文本閱讀過(guò)程中尋找文中重點(diǎn)詞匯。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)文本中有隱含意義的句子進(jìn)行出題，以指導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中重視文本中重點(diǎn)句子，在感受句子情感的基礎(chǔ)上體會(huì)文章中心思想，以提升閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的題目和寫(xiě)作思路等分析文章，以概括文章主要內(nèi)容和思想情感，同時(shí)要對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行概況和評(píng)價(jià)。

1.3提高學(xué)生解題技巧

現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，不論針對(duì)哪種體裁，主旨都是實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本寫(xiě)作的細(xì)微之處，以體會(huì)文章的情感。文章作者在寫(xiě)作時(shí)都有一定的設(shè)計(jì)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要通過(guò)發(fā)現(xiàn)文本設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)感受作者的寫(xiě)作思路，以體會(huì)文本中時(shí)間、空間、人物、事件等的發(fā)展脈絡(luò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)技巧及特殊表達(dá)手法進(jìn)行分析，以體會(huì)人物情感與形象。同時(shí)，要交給學(xué)生答題要領(lǐng)，讓學(xué)生明確答題規(guī)范，熟練掌握答題術(shù)語(yǔ)。

2.通過(guò)日常教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力

2.1以教材為主，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的講授要注重從教材的文本切入，使教學(xué)更系統(tǒng)，便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)共性內(nèi)容與其差異。如現(xiàn)代文中的議論文主要是通過(guò)擺事實(shí)和道理來(lái)表達(dá)作者的主觀思想，以表達(dá)文章的共性，那么教師在講授時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分析，以總結(jié)閱讀技巧。

2.2將日常閱讀與應(yīng)試閱讀結(jié)合

在現(xiàn)代文日常閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)文本進(jìn)行分析，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)文本形成知性的解讀，以激發(fā)學(xué)生的情感能力及創(chuàng)新能力。將日常閱讀與應(yīng)試閱讀進(jìn)行結(jié)合，可提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生形成一套適合自己的閱讀模式，在化整為零的基礎(chǔ)上使學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速準(zhǔn)確地掌握文章中心思想，以提升閱讀效果。

2.3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前提與基礎(chǔ)。良好的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣可以減少學(xué)生閱讀與考試中的錯(cuò)誤。首先，要多讀文本背景。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀文本背景，并給學(xué)生提供正確閱讀方向，使學(xué)生從心底喜歡閱讀。其次，要多動(dòng)筆。學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中要多動(dòng)筆將文章中好的句子進(jìn)行摘錄，以積累素材。再次，寫(xiě)讀后感。學(xué)生在文章閱讀后要寫(xiě)讀后感，以深化自己對(duì)文本的體悟，提升閱讀能力。

2.4采用多種教學(xué)形式

在現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代背景下，教師要采用多種教學(xué)方式，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。首先，多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是應(yīng)用于現(xiàn)代文閱讀中比較廣泛的一種教學(xué)方法，高中語(yǔ)文教材中的很多文本的意境都非常優(yōu)美，教師可以利用多媒體的圖片或視頻的形式將其展現(xiàn)出來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上可提升學(xué)生閱讀能力。如在進(jìn)行《荷塘月色》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將朱自清筆下的美景用圖片展示出來(lái)，并配上音樂(lè)，使學(xué)生在文章情境中提升閱讀效果。其次，小組合作閱讀方法。小組合作式閱讀方法對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有重要作用。如在進(jìn)行《拿來(lái)主義》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置小組討論問(wèn)題“在21世紀(jì)，我們當(dāng)代學(xué)生是否還需要拿來(lái)主義？我們應(yīng)該如何正確對(duì)待外國(guó)文化與本國(guó)文化的碰撞？”學(xué)生在教師的問(wèn)題任務(wù)下分成小組進(jìn)行閱讀和研究，在小組中學(xué)生根據(jù)自己的想法發(fā)表意見(jiàn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中提升閱讀能力。

總之，現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容，教師要重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，以高考考查點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式等做好每個(gè)閱讀過(guò)程的把關(guān)工作，在要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]丘天，田睿，王艷玲.基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（04）：83-86.

[2]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015（03）：158.

[3]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012（07）：54-57.