新技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與 實踐活動開展的有效策略

袁幸玲

摘 要：實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，有利于成就智慧課堂。文章以《數(shù)字編碼》一課的教學(xué)為例，闡述了應(yīng)用新技術(shù)輔助課堂教學(xué)的具體做法，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動教學(xué)中，教師可應(yīng)用新技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)充滿生活味;應(yīng)用新技術(shù)，提供素材與空間，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望;應(yīng)用新技術(shù)，提供展示平臺，實現(xiàn)有效交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐活動;信息技術(shù);數(shù)字編碼

一、課前思考

“數(shù)字編碼”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的一個綜合實踐活動，教材結(jié)合認(rèn)數(shù)，在一年級上冊“生活中的數(shù)”中已經(jīng)出現(xiàn)的門牌號、車牌號等，讓學(xué)生初步體會到數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。本次綜合實踐活動以“數(shù)字編碼”為主題，目的是讓學(xué)生感受編碼的廣泛應(yīng)用，探索編碼的編制方法，體驗應(yīng)用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力和創(chuàng)新意識。

學(xué)生已經(jīng)對身份證號碼有了一定的了解，但由于身份證號碼數(shù)字比較多，而且有些數(shù)字所傳遞的信息如順序碼、校驗碼等對學(xué)生來說比較陌生，所以學(xué)生對于身份證號碼所表示的意義理解有一定的困難。郵政編碼與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不那么密切。因此，在選擇素材時，筆者選擇具有典型意義的，貼近學(xué)生生活實際的素材來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的過程。

小學(xué)三年級學(xué)生已具有一定的自主合作學(xué)習(xí)的能力，喜歡接受新鮮的事物，喜歡嘗試應(yīng)用新技術(shù)。因此，在課前，筆者用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入課題，課中應(yīng)用微課進行教學(xué)、應(yīng)用互動學(xué)習(xí)群進行實時分享與資源共享。

基于以上教材和學(xué)情分析，為突出綜合實踐活動的實踐性、綜合性特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，筆者打算應(yīng)用新技術(shù)輔助教學(xué)讓新技術(shù)為高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持和可能。通過識編碼、用編碼、編編碼三個層次進行。第一個層次是識編碼。從生活中的實例引入數(shù)字編碼，以身份證號碼為例，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規(guī)律和方法，進一步體會數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量、順序，還可以做編碼，感受數(shù)字編碼的簡潔、規(guī)范、科學(xué)。第二個層次是用編碼。應(yīng)用編碼解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三個層次是編編碼。嘗試讓每個學(xué)生編一個學(xué)號通過自主探索、合作交流，設(shè)計編碼的過程，加深對編碼特點及方法的理解，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、精彩片段賞析

（一）談話激趣，引出編碼

1. 談話激趣，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入，引出編碼，點明確定一個人的身份需要用到身份證號碼。

2. 了解生活中身份證號碼的應(yīng)用。

課一開始，從學(xué)生的自我介紹開始，引出互聯(lián)網(wǎng)查詢后，同名的人很多，怎樣才能有效確定一個人的身份呢？由此，引出身份證號碼，學(xué)生認(rèn)識編碼、了解編碼的積極心理需求得到了觸發(fā)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識編碼

1. 探究身份證號碼的奧秘

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，將課前收集到的有關(guān)身份證號碼的信息進行觀察、比較、交流，互相學(xué)習(xí)。

（2）利用微課進行自主學(xué)習(xí)。如果有需要，各小組自主點擊微課進行學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報，梳理身份證號碼的奧秘。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼等。

2. 生活中的數(shù)字編碼

小視頻展示學(xué)生課前收集的情況，交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。

通過合作交流，學(xué)生互相觀察、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)有困難時，可以點擊微課進行學(xué)習(xí)，讓個性化學(xué)習(xí)真正成為可能，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。最后通過梳理，讓學(xué)生感受到數(shù)字編碼在生活中的實際應(yīng)用，體會到編碼的簡捷性、規(guī)范性。

（三）聯(lián)系實際，應(yīng)用編碼

1. 用編碼巧破案

視頻播放警察叔叔巧妙運用編碼的知識破案。你知道警察叔叔運用了哪些編碼知識嗎？

2. 巧用編碼接客人

小侯司機要去接客人，只收到客人的身份證號碼440113201003162376，你能猜猜他要接的是怎樣的一個人？在這四個人中最有可能的是哪一個呢？

3. 小馬虎的困惑

小馬虎把爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的身份證號碼搞亂了，你能利用學(xué)過的有關(guān)身份證號碼的知識幫幫他嗎？

應(yīng)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)警察破案的情景，讓學(xué)生在趣意盎然中應(yīng)用編碼知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生經(jīng)歷巧用編碼接送客人、幫小馬虎解決問題等，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）互動探索，嘗試編碼

1. 介紹學(xué)號

（1）設(shè)計學(xué)號的關(guān)鍵要素是什么？有哪些是重要的信息？可以通過閱讀書本或微課學(xué)習(xí)，了解學(xué)號的設(shè)計原則。

（2）師生一起梳理：班級、學(xué)號、性別、入學(xué)年份……

2. 嘗試編碼

各小組通過互動學(xué)習(xí)小組群，上傳并分享本組編碼設(shè)計的情況。

3. 方法優(yōu)化

入學(xué)年份、班級、學(xué)號、性別等是必要的信息，而年級是每年都會變化的，怎樣運用編碼知識進行編碼才更加科學(xué)呢？

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本或微課學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將編碼的知識應(yīng)用于與生活密切聯(lián)系的學(xué)號設(shè)計，并適時通過學(xué)習(xí)小組群，將本組的設(shè)計及時上傳分享，各小組互相啟發(fā)，并注意優(yōu)化方法。

（五）全課總結(jié)，拓展提升

你有什么收獲？還有什么疑惑？通過問題，讓學(xué)生課后尋找身邊有趣的編碼，探究與發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，并上傳到班級互動學(xué)習(xí)群共享。

通過總結(jié)質(zhì)疑，拓展提升，更加豐富學(xué)生對編碼的認(rèn)識，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、反思建構(gòu)

本節(jié)課，教師立足學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，運用互聯(lián)網(wǎng)+電子書包創(chuàng)設(shè)了一個開放、自主，充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了充分探究的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，成就智慧課堂。綜觀本課，方法的探究、知識的梳理、技能的提升、成功感的獲得都是學(xué)生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，充滿了觀察、思考、猜想、質(zhì)疑、釋疑、合作與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并讓學(xué)生在探究過程中獲得了豐富的情感體驗。

（一）應(yīng)用新技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味

本課借助互聯(lián)網(wǎng)+電子書包輔助教學(xué)，非常注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在導(dǎo)入新知、認(rèn)識編碼、用編碼、編編碼等環(huán)節(jié)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)充分展示了數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念，體現(xiàn)了數(shù)字編碼的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、唯一性，同時也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念，在教學(xué)過程中滲透了數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪。

（二）應(yīng)用新技術(shù)，提供素材與空間，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在互聯(lián)網(wǎng)+電子書包情境下的課堂充滿啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。小組內(nèi)的合作交流辨析釋疑，使學(xué)生理解并靈活掌握了方法技能，從認(rèn)識編碼到應(yīng)用編碼解決生活中的實際問題，再到應(yīng)用編碼知識編寫編碼，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力和創(chuàng)新意識。電子書包為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、游戲、探究等素材，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成了從特殊到一般的研究過程。教師因勢利導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)生從未知順利過渡到已知，水到渠成。

（三）應(yīng)用新技術(shù)，提供展示平臺，實現(xiàn)有效交流

新課標(biāo)提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，通過互動教學(xué)群，小組上傳照片，分享匯報研究結(jié)果，對比發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷向他人學(xué)習(xí)，不斷完善。小組內(nèi)和組間的交流可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搭建，這樣不僅能使學(xué)生暢所欲言、互啟互發(fā)、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。新技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了知識，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起，從而發(fā)展了思維，提升了能力。

整節(jié)課學(xué)生處于一種積極愉悅、興致勃勃的狀態(tài)，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。互聯(lián)網(wǎng)+、電子書包、微課、同步教學(xué)走進課堂，使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，增加了師生共同獲得學(xué)習(xí)實踐的樂趣，營造了生動的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在高效、有生命力的課堂中快樂綻放。