如何提高初中數學課堂互動性的實踐

蔡敏

摘 要：新課程改革實施以來，初中數學的教學改革取得了一些進步，但是依然存在一些低效的現象。新的教學理念認為教師應該是學生的引導者，課堂應該體現學生的主體性，促進學生科學素養和人文素養的提高。在數學課堂上，教師不應該以灌輸知識為主，而是應該給足學生表達的空間，跟學生進行互動，從學生的反饋中改進教學的模式和方法，從而讓學生能夠更好地學習初中數學。

關鍵詞：初中數學；互動性

初中數學在基礎教育階段的地位比較重要，是學生學習科學知識的基礎，也是學生邏輯思維開發的啟蒙階段。初中數學課堂教學的效果對學生的全面發展有著很大的影響，所以教師應該提高初中數學課堂的教學效率，而提高初中數學課堂的互動性對提高初中數學的教學效率有很大的幫助。那么教師應該怎么做才能夠提高初中數學課堂的互動性呢？本文結合筆者自身的教學經驗，談一談如何提高初中數學課堂的互動性。

一、營造良好的互動氛圍

要想提高初中數學課堂的互動性，首先要營造良好的互動氛圍，讓學生能夠在一種寬松的環境中跟教師和全班同學進行交流。如果學生處在一種壓抑的狀態下，就不能很好地在師生之間展開互動。教師可以運用多媒體教學的方式來增加數學課堂的趣味性，學生在看到課件的圖片和視頻之后，能夠對數學課堂產生更多的興趣。教師應該給學生營造互動的良好氛圍，傾聽學生的問題，并解決他們在學習初中數學中遇到的難題。良好的課堂互動氛圍應該建立在師生關系平等的基礎之上，這也是數學課堂良好氛圍的必要前提。

比如，在幾何圖形的學習中，教師可以通過網絡找一下幾何圖形起源的相關視頻。然后在課堂上為學生播放，提高學生對初中數學課堂的體驗，使學生能夠對初中幾何圖形的起源有更好的理解，也增加了課堂的趣味性，使學生能夠有更大的興趣去學習幾何。在教學之中，教師可以和學生之間進行互動，了解一下學生對幾何有多少認識，和學生之間進行交流和互動。利用多媒體教學，教師可以把課堂變得更加豐富，也可以在多媒體教學中增強和學生之間的互動，使得初中數學的課堂氛圍變得更加活躍。

二、讓學生敢于表達自己

既然是課堂的互動，教師就應該讓學生能夠大膽并自由地表達自己的想法，提出自己的問題。有些學生不敢在課堂講話，怕說錯。對此教師應該鼓勵學生去表達，幫助學生組織語言，運用正確的語言來表達自己的想法。教師不能隨意批評學生，這樣會打消學生表達的積極性。學生說錯了沒關系，教師應該給予學生良好的指導。讓學生敢于在數學課堂上講話，讓學生大膽地提出自己的問題，然后教師給予學生解決問題的方案。

比如，在《生活中的立體圖形》一課的教學中，教師可以讓學生表達自己在生活中都接觸過哪些立體圖形。因為這個數學問題和生活息息相關，所以，很容易激起學生的興趣，這樣就能夠引導學生去大膽地表達自己的觀點。數學不是完全抽象的，數學是來源于生活的。回答來源于生活的問題并不難，所以，教師應該讓學生去大膽表達，使學生能夠對數學的學習充滿興趣。讓學生在初中數學的課堂上學會自由地表達，從而和教師一起配合完成數學課堂的教學，提高初中數學課堂的教學效率。對于學生錯誤的回答，教師不應該打擊學生的積極性，而是要引導學生向好的方向發展，糾正自身存在的錯誤。

三、在教學中適當的提問

提問是一門藝術，適當的提問能夠給數學課堂增加更多的趣味性。在初中數學的課堂上，給學生設置情景教學，能夠讓學生進入學習的情景之中，和教師一起參與數學的教學，這樣能在更大程度上激發學生對數學知識的探索欲望。初中生有較為強烈的好奇心，所以，在數學課堂的教學中，教師可以利用學生的好奇心設計問題，激發學生的學習動機。教師對于問題的設置應該有一定的梯度，結合學生掌握數學知識的實際情況，所提出的問題要符合大部分學生的認知能力，所以，教師可以提出相對較為簡單的問題來鼓勵學生。對于數學成績較差的學生，教師應該給予個別輔導，讓學生能夠跟上班級的整體步伐。

比如，在講解“相反數”的時候，教師可以先提問學生：“從字面上理解，相反數是什么意思？”學生通過教師的提問，會給出自己的答案。在提問過幾個學生之后，學生之間會形成思考和討論，教師可以順勢提出本堂數學課程的主題，即相反數是數軸上與原點距離相等的兩個數，即絕對值相同、正負號相反的兩個數。通過在引入正題前的這個問題，學生能夠對課堂的內容更加感興趣，從而能夠提高對初中數學課堂的參與度，和教師形成良好的的互動，提高數學課堂的教學效率。

綜上所述，初中數學課堂互動性的提高應該從創新日常的教學模式出發，采用新穎的教學模式，鼓勵學生在課堂上大膽進行自我表達，讓學生充分參與到數學課堂的教學之中。教師應該站在和學生平等的位置上，給學生表達的空間，和學生一起配合把初中數學的課堂氛圍搞好，從而提高初中數學課堂的互動性。教學互動性的提高，能夠使學生對初中數學課堂有更大的興趣，也可以使數學課堂的教學效率變得更高。

參考文獻：

[1]柴改改. 初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[2]蘇滿紅. 談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J]. 中國校外教育，2016（31）：48+50.