提高高中班主任管理有效性的策略

黃金鳳

摘 要：班主任作為一個班級的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，管理工作的有效性關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。高中生正處于身心發(fā)育的成熟階段，班主任需幫助他們遠(yuǎn)離不良因素的影響，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。本文主要針對如何提高高中班主任管理的有效性作著重分析，并提出部分有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；有效性

對于高中生來說，高中階段不僅是他們心理與生理由幼稚向成熟發(fā)展的過渡階段，也是面臨人生挑戰(zhàn)的關(guān)鍵階段。高考為學(xué)生帶來太大的壓力，班主任如果不及時(shí)開導(dǎo)和幫助他們，將會影響其學(xué)習(xí)與生活。高中班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生做人與學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)，主要職責(zé)包括課堂教學(xué)、管理秩序與組織活動等，是班級管理工作的協(xié)調(diào)者，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來說意義非凡。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，實(shí)施引導(dǎo)管理

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動的主體，也是管理工作的主體，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，首先需堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以他們的切身利益為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施因材施教，并根據(jù)其個體差異制定和采用不同的管理模式，實(shí)施引導(dǎo)性管理。在高中教育管理活動中，班主任需著重培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，積極組織和開展一些展示才藝類的活動，促進(jìn)其全面發(fā)展。對于那些學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生，班主任需及時(shí)對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并不斷鼓勵他們，樹立學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，對于那些性格較為叛逆的學(xué)生，高中班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷，了解其產(chǎn)生叛逆或抵觸心理的原因，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與真實(shí)想法，縮短與他們之間的心理距離，再想方設(shè)法使其認(rèn)清自己，主動認(rèn)識個人錯誤，從而自覺糾正。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分了解其實(shí)際情況與需求，才能更好地實(shí)施引導(dǎo)管理，他們對班主任也會更加信任和服從，進(jìn)而主動服從管理，降低管理工作的難度。

二、加強(qiáng)師生之間溝通，增進(jìn)師生感情

由于高中生的心理水平逐步趨向于成人，不斷走向成熟，班主任要想更好地管理他們，需對其有足夠的了解，充分理解和了解學(xué)生是提高班級管理工作有效性的基礎(chǔ)。為此，高中班主任在管理工作中，可構(gòu)建一個師生平等溝通交流的平臺，加強(qiáng)師生之間的溝通，增進(jìn)情感，讓雙方有更多的機(jī)會相互了解，然后班主任以學(xué)生的實(shí)際情況與個性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，制定一套更加有效、合理的管理方案，提升管理質(zhì)量。同時(shí)，班主任通過與學(xué)生的溝通交流，可及時(shí)掌握他們的心理動態(tài)與變化，認(rèn)識到不同學(xué)生的個人差異性，在班級管理中“對癥下藥”，使管理方案更具針對性與實(shí)效性。另外，高中班主任和家長進(jìn)行溝通也相當(dāng)重要，通過和家長溝通能夠了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)情況，更加清楚地認(rèn)識他們。特別是有的家長工作比較繁忙，對孩子不夠關(guān)心。所以，班主任更應(yīng)做好和家長溝通的工作，讓家長也重視對學(xué)生的管理，從而在一定程度上減輕學(xué)校與班主任的管理負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生班級精神，增強(qiáng)集體意識

在高中班級管理活動中，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神，增強(qiáng)他們的集體意識，這是一個班級是否團(tuán)結(jié)的主要標(biāo)志。班級精神實(shí)際是一個班級的靈魂，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和努力方向，引領(lǐng)他們共同前進(jìn)，一起成長，可促使整個班級散發(fā)無限活力和生機(jī)。集體意識即為：學(xué)生對班集體目標(biāo)和守則的認(rèn)可，對班級具有較強(qiáng)的歸屬感，并積極主動地參與到各項(xiàng)班級活動中，維護(hù)班級榮譽(yù)。集體意識良好可讓學(xué)生更好地端正個人行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。尤其是高中教育階段，班主任要想讓整個班級始終保持積極向上的狀態(tài)，做好班級管理工作十分關(guān)鍵，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生班級精神與集體意識。諸如：高中班主任可組織學(xué)生參加集體游戲，讓他們在游戲中增進(jìn)友誼、培養(yǎng)情感；或者開展辯論賽，借助小組競爭促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并認(rèn)識到團(tuán)結(jié)精神的重要性；也可讓學(xué)生進(jìn)行合作，集體做手工工藝品，并舉辦展覽，不僅可提升其動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、完善班級規(guī)章制度，優(yōu)化管理手段

無規(guī)矩不成方圓，在高中班級管理工作中同樣如此，班主任可通過建立和完善班級規(guī)章制度，優(yōu)化管理手段，提高管理工作的有效性和質(zhì)量。班級規(guī)章制度是評價(jià)學(xué)生行為是否正確的標(biāo)尺，通過規(guī)章制度來約束和規(guī)范他們的言行，確保班級各項(xiàng)工作能夠有序進(jìn)行。構(gòu)建和完善規(guī)章制度可讓班主任開展管理工作有理有據(jù)，學(xué)生言行也有據(jù)可依，科學(xué)合理的班級管理手段可促進(jìn)學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。因此，高中班主任需讓學(xué)生清楚認(rèn)識到構(gòu)建班級管理規(guī)章制度的重要性與合理性，使其真正服從和遵守，更好地完成班級管理任務(wù)，達(dá)到管理目標(biāo)，構(gòu)建一個文明和諧的班集體。同時(shí)，班主任需主動邀請學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的建立與制定，爭取他們的意見，反映其思想意識，并增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)可度，解決部分實(shí)施障礙，提高規(guī)章制度的科學(xué)性、合理性和公平性，便于實(shí)施。而且為保證班級管理規(guī)章制度的可操作性、可行性與全面性，應(yīng)以學(xué)生為中心，從他們的具體情況著手。

五、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生時(shí)期是青少年成長的重要人生階段，提高班主任對班級的管理效率，對學(xué)生素質(zhì)和教育的培養(yǎng)有直接的影響。為了能夠更好地完善學(xué)校教育，為社會培養(yǎng)出新一代年輕有用的人才，學(xué)校在管理實(shí)施的問題上應(yīng)該合理得當(dāng)，為學(xué)生的打造健康的校園成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

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