淺議云課堂在教學中的應用

韓小娟

摘 要：在我們傳統的教學課堂中，出現了許多問題，比如，學生的學習興趣降低，往往老師在課前也做了精心的備課，在講臺上使出全部力氣講課，課堂上有些學生卻聽得昏昏入睡，有些學生沒有打瞌睡卻走了神，有的學生甚至上一節課，連書本都沒有打幵，課堂上學生的積極性也因此降低了，那些分析問題，解決問題，并在實際生活中學以致用的行為更不會形成了，而素質教育也因此越來越遠了。

關鍵字：云課堂；教育；運用；影響

現階段的教師，已經非常滿足由書本、筆、電腦、黑板、顯示屏所組成的教學空間時，由于移動電子設備的迅速普及而出現的“云課堂”，又一次影響了我們的教學生活?！霸普n堂”教學實踐環境，為教師的學科教學提供課前、課中、課后的一體化教學支持平臺。在教學硬件方面，運用現代教育信息技術，建立功能齊全、信息交互迅速、使用便捷的“云課堂”教學支撐平臺。在“云課堂”環境創設方面，構建利于促進學生思維可視化訓練交流、探究、討論、展示的“云課堂”環境。

一、云課堂的特征

（一）云課堂以學習為中心

云課堂的組織形式充分體現了以學習為中心的教學理念，教師可以使用多屏的同屏、異屏、循環屏的呈現方式組織與開展教學。全部的教學與學習資源均放置在學校統一的數字化教學管理應用平臺上或校外云課堂服務商的數據處理中心。云課堂中學生可以使用iPad、筆記本電腦、手機等移動學習終端，在教師組織及指導下進行在線學習和互動。

（二）云課堂是無邊界學習

云課堂教學是一種開放式教學，學生可以通過網絡技術進行師生、生生合作學習，借助海量的網絡資源，邀請社會名人、學科專家、甚至國外同伴共同學習。學生可以即時與全球各地學生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及學生的學習成果。

（三）云課堂是真正的個性化學習

云課堂為課堂帶來的變革是結構性及根本性的，它讓教與學處在了同等位置，成為一個銀幣的兩個面。學生學習不受時空限制，學生可以隨時進入學習平臺，對于課堂上未完成的學習任務、需要拓展性學習的項目，或者需要鞏固的知識進行再學習。

（四）云課堂同時也可以對學生的學習進行實時分析

云課堂運用分析技術對學生的學習行為進行跟蹤，通過跟蹤的信息得出關于學生學習愛好、學習特點、學習行為、學習質量等方面的評價，為學生進一步學習提出個性化的建議，同時也為教師教學方式的改進提供參考。

二、云課堂在教學中的實踐

（一）從一個教學環節開始實踐活動

一個完整的課堂包括很多個細小的環節，教師能成功地把控每一個教學環節就顯得至關重要。結合平板電腦所具備的強大圖像、視頻功能，考慮到學生的年齡特征和易上手程度，我們試著從課堂的游戲環節開始實踐。語文作業環節中摘蘋果樹上的生字，警察追小偷中看拼音選詞語等游戲環節都讓學生在興致盎然的學習過程中增長了知識，熟悉了對平板電腦的操作。當學生課堂紀律、操作規范都能達到課堂教學要求時，教師們又開始摸索預習環節、新授詞語環節、新授理解內容環節、作業環節等課堂環節與平板電腦的緊密結合。在此過程中大家欣喜地發現，預習環節可以采用優課平臺的“批注”和“提問”來實現“生生互動”和“師生互動”功能，這讓以前脫離于教師監管之外的課前預習環節有了技術力量的保障。在新授課堂環節中教師可以通過“互聯系統”分發習題，對學生進行當堂測試，它強大的即時評改功能可以實現教師在課堂里的“一對一批改”，教師對學生的課堂學習情況掌握得更全面。在新授理解環節中教師還借助網絡的作用，提供一些有效資源，以“微課程”和“電子資源包”的形式，幫助學生學習，既拓展了學習空間，又照顧了不同學力水平的學生。

（二）從一門學科開始的實踐活動

有了各個教學環節與平板電腦的緊密結合，教師們對“云課堂”的開展便有了充分的思想準備和技術準備。最初的語文課實踐，還僅僅停留在移動電子設備的運用上，這讓上語文課的老師常常有了上信息技術課的愧疚感。但隨著研究的不斷深入，老師們欣喜地感受到這種教學方式對當前語文課程改革、創新以及課堂模式的變革所帶來的巨大推動作用。

比如，筆者在執教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，將教送別詩與探究送別文化相整合，在以前的傳統教學模式中試圖在一堂課中融入這樣一個龐大的教學任務是多么困難。如今，在“云課堂”環境下卻變成了現實。其次，為突出語文的主題性學習，還可以借助平板電腦強大的攝像、錄像和存儲功能將課堂教學拓展到課外自學，這給語文的綜合性學習、作文教學和課前預習都帶來了極大的好處。語文課內不同課型的摸索，讓“云課堂”變得更具語文味了，教師也開始發自內心地接受這種新型課堂的出現。

（三）組建起一個團隊的實踐活動

有了語文學科的成功嘗試之后，大家組建起了一個“云課堂”教學的研究團隊，從一門學科逐漸輻射到多門學科，從一個年級輻射到多個年級。在團隊教研中大家分工協作，應用學科老師主要負責研究學科教學的實效性，而信息技術老師則負責軟件的開發和網絡的保障。一年來“云課堂”研究活動熱火朝天，研究成果顯著。

比如，語文“云課堂”《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創新模式獲得專家好評，并被《重慶晚報》以《云課堂這樣上課》為題進行專題報道。數學“云課堂”《乘法運算定律》通過課前習題檢測、課中“微課”翻轉學習，課堂作業“無紙化”模式和課后拓展“游戲闖關”環節，豐富了教師教學手段，提升了學生學習水平。

三、云課堂給教學帶來的影響

（一）充分凸顯了學生學習的主體性地位

“云課堂”“一對一”的教學環節中，學生可以通過自主選擇學習材料，自主選擇不同的習題作答；課前可以通過網絡、電子資源包等工具搜尋學習資料；課后可以通過游戲鞏固所學知識。在這樣的學習過程中，學生能根據當堂測評了解到自己學習中的不足，及時查漏補缺，也能通過“教師學習資源”和“微課”的反復學習，扎實學習，還能通過游戲有興趣地去學習?！霸普n堂”的出現猶如一縷春風，喚醒了學生學習中的主體意識，真正實現了“要我學”向“我要學”的轉變。

（二）走向以“學習所需”為主的合作學習

“云課堂”模式下的合作學習，是一種以“學習所需”而形成的合作學習。學生在“云課堂”下的合作學習，可以通過優課平臺自主組合課前討論小組。也可以根據學習興趣在課堂上隨機自主形成小組。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課中體驗送別文化時，學生在準備過程中因為興趣點相同，所以，探究點呈現出層層遞進的狀態，學生在展演時就體現得豐富多彩，各具特色。

綜上所述，“云課堂”豐富了教師的教學方式，又突出了學生學習的主體地位，代表著未來教學生活的發展方向，體現著“隨時、隨地、隨需”的學習作用。古人曾說：“變則通，通則存，存則強?！蔽覀冊敢庾穼ぶ畔⒐ぞ甙l展的腳步，努力適應現代教學的需要，為課堂的有效，為學生的樂學獻出與時俱進的一份力量。

參考文獻：

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