淺談阿拉伯語教學的現代化發展之路

摘 要：阿拉伯語教育對于培養阿拉伯語人才、推動中阿友好關系的持續發展具有重要意義。總結阿拉伯語教育發展經驗、探索阿拉伯語教育現代化發展之路，則是提升我國阿拉伯語教育水平的有效路徑。為此，本文在對我國建國之后的阿拉伯語教學發展歷程做出梳理與闡述的基礎之上，對我國阿拉伯語教學的現代化發展路徑進行了研究與探討。

關鍵詞：阿拉伯語;語言教育;發展歷程;現代化發展

我國阿拉伯語教學歷史十分悠久，最早的阿拉伯語教學機構可以追溯到元朝時期，即1289年設立的回回國子學。與此同時，一些回回人以傳播自身文化為出發點，對阿拉伯語與伊斯蘭文化在中國的長遠發展路徑做出了探索，隨著，“經堂教育”也逐漸興起。“經堂教育”經歷了數百年的發展，并在阿拉伯語教育中做出了卓越的貢獻，然而，隨著時代的發展，“經堂教育”所具有的缺陷逐漸凸顯，如“經堂教育”與實際生活聯系不緊密、忽視漢語教學等問題一直都沒有得到有效的解決。直到20世紀初期，新式學校替代了“經學教學”，并推動著阿拉伯語教育在教學模式、教材設計等方面實現了創新與改革，如成達師范、云南明德等，都是20世紀初期阿拉伯語教育領域中的新式學校代表。新中國建國之后，阿拉伯語教育進入了新的紀元，而從新中國建國至今，阿拉伯語教學也取得了跨越式的發展，并為真正實現現代化發展奠定了良好的基礎。

一、新中國建國以來阿拉伯語教育的發展

新中國建國以來的阿拉伯語教學發展歷程，可以分為兩個階段進行論述，即20世紀50年代到70年代中阿拉伯語教學的發展以及我國改革開放之后阿拉伯語教學的發展。

從20世紀50年代到70年代這一階段來看，在新中國成立初期，我國社會發展面臨著百廢待興的局面，與此同時，我國優秀的外交家為了能夠在帝國主義的遏制與封鎖中突破外交困境，而與亞非拉地區的國家建立了良好的外交關系，在此背景下，我國外交領域、新聞領域以及外貿領域存在著較大的外語人才缺口，這讓阿拉伯語教育的發展面臨著重大機遇。1946年，北京大學開設了阿拉伯語專業，但此時的阿拉伯語教學舉步維艱，建國之后，在全國高校院系調整優化的背景下，北京大學阿拉伯語專業師資隊伍得到了拓展。在20世紀50年代到60年代期間，北京大學阿拉伯語專業在教學大綱、課程設置、教學選編等方面都做出了較多的改革與創新，這促使阿拉伯語教學內容呈現出了更好的實用性與質量，其中，《阿拉伯語漢語詞典》的編纂，在我國阿拉伯語教學工作和翻譯工作中發揮出了不容忽視的作用。同樣是在20世紀50年代到60年代期間，我國許多高校也都開設了阿拉伯語專業，如成立于1954年的北京對外貿易學院，在建校初期就開設了阿拉伯語專業。1958年，外交學院以及上海外國語學院也分別開設了阿拉伯語課程。從總體來看，這一時期的阿拉伯語教育基本上是從頭做起，無論是專業建設還是教學大綱和教材的制定，都要求教育工作者做出較多的探索，也正因為如此，作為新中國建國之后阿拉伯語教育的開荒者，這一代教學工作者所具有的使命感與敬業精神都令人欽佩。1966年，長達十年的文化浩劫文化大革命開始，包括阿拉伯語教育在內的外語教育受到了沉痛的打擊，許多高校的阿拉伯語專業招生工作被迫中斷，許多優秀的教師被下放到農村，正常的阿拉伯語教育活動也難以為繼。1972年，各個高校阿拉伯語專業招生工作才開始恢復正常，而這一時期所培養出的阿拉伯語人才，也成為了當前阿拉伯語教育隊伍中的中堅力量。

從改革開放之后的這一階段來看，1978年，全國科學大會得以順利召開，這一會議強調了科學與教育對于中國發展的重要性，同年，全國教育會議得以召開，這一會議提出了尊重人才、尊重知識的倡議，之后，教育部針對外語教育工作的發展，召開了全國外語教育座談會，強調了外語教育所具有的重要地位。1979年，教育部印發了《加強外語教育的幾點意見》，這一文件對于外語教育工作的開展以及院系建設、教材編寫等工作都做出了要求與指示，這不僅為我國阿拉伯語教學的現代化發展指明了方向，而且也為我國阿拉伯語教學的現代化發展創造了良好的環境。改革開放政策的實施，則為我國阿拉伯語的現代化發展帶來了難得的機遇，到20世紀80年代，我國高校的阿拉伯語教育已經呈現出了蓬勃向上的生機，而到20世紀90年代，我國阿拉伯語教育改革得到了進一步的深入，這對于推動阿拉伯語教育適應時代的發展與社會人才需求具有重要意義。具體而言，20世紀80年代到90年代，我國阿拉伯語教育所取得的成就主要體現在以下幾個方面：首先，我國阿拉伯語教育改革得到了深化，阿拉伯語專業建設取得了良好成效。具體而言，在20世紀80年代，我國阿拉伯語專業逐漸發展為阿拉伯語系，這對于進一步拓展阿拉伯語教學規模、培養更多的阿拉伯語人才具有重要的現實意義。20世紀90年代，我國阿拉伯語教育從五年制改為四年制，并實行了學分制度，這不僅有利于降低阿拉伯語教學成本，而且也能夠環節阿拉伯語專業學生的經濟壓力。與此同時，阿拉伯語教育開始與其他學科展現出了緊密的關聯，如在阿拉伯語教育中，計算機課程、經濟政治課程等也融入了教育體系當中，從而推動者阿拉伯語專業方向的拓展。;其次，我國阿拉伯語教學方法以及教學手段得到了不斷的創新。20世紀80年代，現代教育技術、理念等得到了迅速的發展，其中，電教化技術與阿拉伯語教育的融合，推動著阿拉伯語教學方法與教學手段的創新。如在1988年，北京外國語學院就構建了電教大樓，這標志著了我國阿拉伯語教育進入了電教化時代。隨后，計算機、多媒體等也開始在阿拉伯語教育中得到了運用，這對于優化阿拉伯語教育環境、提升阿拉伯語知識的表現力、強化學生的學習興趣等都發揮著重要作用;再次，我國阿拉伯語教材建設取得了突破性進展。20世界80年代之后，我國阿拉伯語教材不僅數量繁多，而且各具特色，這些教材有綜合類，有偏重文化的、有偏重政治的，也有偏重經濟的。在這些教材中，北京大學、北京外國語大學以及上海外國語大學所編纂和出版的教材最具影響力，這些教材對我國建國以來數十年的阿拉伯語教育經驗進行了總結與呈現，而且也針對我國發展需求，在教材內容方面做出了較多的創新;最后，我國阿拉伯語研究生培養工作取得了良好進展。雖然北京大學曾在20世紀60年代到70年代對阿拉伯語研究生人才培養做出了較多的探索，但是受到文化大革命的影響，當時的阿拉伯語研究生人才培養工作收效甚微，但進入20世紀80年代之后，我國阿拉伯語研究生人才培養開始步入正軌，北京外國語學院、北京大學以及上海外國語學院等相繼成為了阿拉伯語研究生人才培養工作的示范點，隨后，阿拉伯語博士學位與博士后學位也相繼設立，這推動著我國阿拉伯語教育人才培養體系呈現出了本科生、研究生、博士生以及博士后共同構成的多重層次，同時也為我國阿拉伯語教育、阿拉伯語科研等工作奠定了堅實的人才基礎。

二、阿拉伯語教學的現代化發展路徑

從我國建國至今，我國阿拉伯語教育工作取得了跨越式的發展并為我國阿拉伯語教育實現現代化發展奠定了良好的基礎，在此背景下，我國阿拉伯語教育工作者需要承前人之志，進一步探索阿拉伯語教育現代化發展的路徑，從而為阿拉伯語教育的持續發展以及阿拉伯語人才培養質量的提升提供良好保障。

（一）保障社會環境氛圍

從我國阿拉伯語教育發展歷程可以看出，社會環境對阿拉伯語教育發展產生著至關重要的影響，而隨著我國社會主義現代化建設進程的不斷深入以及我國國際地位的不斷提升，我國阿拉伯語教育也面臨著前所未有的發展機遇，為此，我國阿拉伯語教育工作者需要樹立進一步推動阿拉伯語教育發展的責任感。在此過程中，我國阿拉伯語教育工作者需要強化與時俱進的理念，一方面，我國阿拉伯語教育工作需要對阿拉伯語教育領域中的前沿理論進行實踐，推動教育方法、教育手段的革新，從而為阿拉伯語教育水平以及阿拉伯語人才培養質量的提升提供支撐;另一方面，我國阿拉伯語教育工作者需要考慮社會發展對阿拉伯語人才所提出的現實需求，通過推動專業建設、改革課程設置等工作，對阿拉伯語人才培養方向做出調整，從而確保阿拉伯語教育能夠與社會發展實現良好對接。

（二）強化師資隊伍建設

在推動阿拉伯語教學現代化發展的過程中，阿拉伯語專業師資隊伍發揮著重要作用。在師資隊伍建設工作實踐中，首先，我國高校需要重視阿拉伯語青年教師培養工作，從而優化阿拉伯語教師隊伍的年齡結構，確保阿拉伯語教育事業后繼有人，并為阿拉伯語教育改革發展提供生力軍;其次，我國高校需要重視外教隊伍建設，通過聘請國外專家學者的方式，充分發揮出外交隊伍在提升阿拉伯語教育水平以及阿拉伯語教育科研水平中的作用;再次，我國高校需要打破教師流動壁壘，重視阿拉伯語教師資源的共享與共建，從而在優化阿拉伯語師資資源配置的基礎上，為我國阿拉伯語師資隊伍整體素養的提升奠定良好基礎;最后，我國高校需要重視完善阿拉伯語教師管理機制，如培訓機制、激勵機制等，從而為教師學習意識的強化、專業素養以及工作熱情的提升奠定良好基礎。

（三）強調研究生人才培養

在推動阿拉伯語教學現代化發展的過程中，研究生人才培養工作是阿拉伯語教育中的重要任務，同時也是為我國阿拉伯語教育注入更大活力的重要保障。在此方面，我國高校需要遵循綜合性與專業性結合的研究生教育培養原則，從而促使阿拉伯語研究生呈現出高素養、復合型的特征。與此同時，我國高校需要在研究生人才培養工作中強化阿拉伯語學科與其他學科的聯系，并通過設置相關專業來培養更多與社會人才需求相契合的高素質人才，如高校不僅需要重視阿拉伯語語言專業研究生人才培養，而且需要重視阿拉伯語文化專業研究生人才培養、經貿專業研究生人才培養、文學專業研究生人才培養以及外交專業研究生人才培養，從而推動阿拉伯語教育工作呈現出更強的實用性。

（四）加大教學科研力度

在推動阿拉伯語教學現代化發展的過程中，教學科研工作能夠為阿拉伯語教學改革工作提供理論支撐，為此，我國高校需要強化阿拉伯語教師的科研意識，并為教師開展科研工作提供良好的環境。具體而言，在教學科研工作中，首先，我國高校需要引導教師對阿拉伯文化發展歷史、語言發展歷史做出深入研究。語言與文化之間具有緊密的關系，對阿拉伯文化發展歷史、語言發展歷史做出研究，有利于探索與總結阿拉伯語發展規律及其教育規律，并為教學工作提供支撐;其次，我國高校需要重視引導教師強化對阿拉伯語教學理論的探索與研究。在此方面，我國阿拉伯語教師需要重視對國內外阿拉伯語教育最新科研成果做出總結與借鑒，并根據高校的人才培養方向與人才培養目標，將這些理論滲透到教學實踐當中，從而為阿拉伯語教學工作的優化提供理論指導;最后，我國高校需要引導教師對當前阿拉伯語教育中存在的問題做出研究，并對阿拉伯語教育發展趨勢做出預判。其中，對阿拉伯語教育問題做出研究，能夠為阿拉伯語教育的優化提供依據，而對阿拉伯語教育發展趨勢做出預判，則能夠為阿拉伯語教育的改革與優化指明方向。

三、結語

我國所開展的阿拉伯語教育具有悠久的歷史，在新中國建國以來，我國阿拉伯語教育實現了跨越式的發展，特別是在改革開放之后，我國阿拉伯語教育面臨著更好的發展環境，同時也形成了良好的發展氛圍，這為我國阿拉伯語教學的現代化發展奠定了良好基礎，為此，我國高校在開展阿拉伯語教育工作的過程中，需要轉變觀念、深化改革，在做好師資隊伍建設工作的基礎上強化研究生人才培養工作，并通過加大教學科研力度，為阿拉伯語教育改革發展找準方向。

參考文獻

[1]姜克銀.信息化時代的寧夏高等院校阿拉伯語復合型人才培養模式研究[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2014（05）：165-170.

[2]金忠杰，李紅梅.試論中國阿拉伯語教育和阿拉伯國家漢語教育[J].回族研究，2014，24（03）：97-103.

[3]許可峰，楊豐源.“一帶一路”背景下寧夏阿拉伯語教育問題初探[J].民族教育研究，2018，29（01）：98-102.

[4]馬艷.寧夏在“一帶一路”戰略布局中的民族人文優勢——以阿拉伯語人才培訓和輸出實證研究為基礎[J].回族研究，2016，26（02）：133-139.

作者簡介：金思佳（1997.02～），女，漢族，浙江湖州人，浙江越秀外國語學院本科在讀，方向：阿拉伯語。指導老師：金葉。