新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑初探

梁洪簫

摘 要：高中生物教師在開展教學的過程中，應該對學生的科學探究能力提起重視，這對于學生的生物學習起著重要作用。隨著新課程改革的日益推進，相關的教育人員對于高中生物教學提出了更高要求，希望通過生物教學培養出具有探究能力、自主能力以及合作能力的學生。但是現階段高中生物在教學的過程中仍然存在一些問題，這些問題亟待解決。

關鍵詞：新課改;高中生物教學;改革;有效途徑

一、高中生物教學改革的重要性

教師在開展生物教學時需要以實驗為基礎，該學科主要是對生物的結構變化、活動以及發展情況進行研究，因此，老師在教授高中生的過程當中，應該對學生的科學探究能力提起重視。通過對生物學科的探究可以讓學生掌握更多的生物知識。如果教師依然使用傳統的方法進行生物教學，不僅收獲的教學效果不佳，而且難以將學生的積極性進行充分調動，這對于學生的未來學習而言十分不利，在這種情況下，高中生物教學需要進行一系列改革，通過改革將生物教學中的一系列問題進行解決，并且將學生的學習興趣進行全面激發，使學生全身心投入到生物學習中，為未來的學習奠定有利基礎。

二、高中生物教學中出現的問題

1.學生缺乏較強的學習動機

高中生正處于活潑好動、心理敏感的時期，他們的自我意識正處于不斷發展的階段。于教師的教學方法而言，高中生有著自己獨特的看法。如果教師只是一味的講解知識，并且教師以及學校會給予學生一定壓力，這就讓學生處于被動接受知識的狀態。在這種情況下，部分學生對于學習存在較大的反感情緒，這就使他們對于生物知識的學習沒有較強的學習動機。針對這種情況，老師在教學過程中應該對學生的身心特點進行分析，科學的安排教學內容，將學生的主體地位交還給學生，使他們的主體地位得以突出，這樣學生才會全身心投入到學習當中。

2.學習氛圍比較枯燥

高中生物與生活有著密切聯系，高中生物教師在教學過程中應該將教學回歸生活，在創設生動的教學氛圍中融入實際生活。但是部分教師仍然以課本作為教授課程的主體，難以從學生的生活當中挖掘教學素材，這就讓學生感覺不到現實生活與生物知識的關聯性，并且也難以對生物學習提起興趣。

3.缺乏對高考生教學的重視，使用的教學模式落后

雖然新課改已經全面實施，但是部分教師并沒有緊跟新課改的步伐，仍然使用傳統的教學模式進行教學，這就難以讓學生對學習提起興趣。教師在教學的過程中沒有對即將要高考的學生提起重視，還是使用傳統的方式對這部分學生進行教學，這就使學生缺乏學習欲望，并且難以將知識有效的連接在一起，這對于學生的高考十分不利。

三、高中生物教學改革的措施

1.將實踐教學進行加強，對學生的實踐能力進行培養

教師在開展生物教學的過程中需要通過實驗輔助進行教學，如果沒有實驗學生很難理解這些知識，并且也感受不到學習生物知識的價值，對于學生的實踐能力與創新能力的培養十分不利。因此，教師應該對實驗教學提起重視，教師可以安排學生根據教材中的內容做一些實驗，也可以讓學生做一些探究性實驗，讓學生在實驗中不斷思考，在實驗的過程中不斷發現問題，并通過實驗解決這些問題。例如教師在過講解關于植物生長的相關知識時，可以把學生分為不同的小組，讓學生直接進行實驗操作。該實驗是讓學生觀察燕麥幼苗的生長，一部分燕麥幼苗直接給予學生，一部分將燕麥幼苗的胚芽芽鞘尖端進行切除，將這樣的燕麥幼苗給另一部分學生，讓學生觀察在相同光照的條件下燕麥幼苗生長速度有沒有什么區別，然后讓學生寫出相應的報告。

2.充分利用多媒體信息技術

多媒體技術將音頻、文字、視頻等融為一體，并且可以將動靜有效結合在一起，將知識聲情并茂的呈現給學生，并將學生的各個感官充分調動，讓學生更好的吸收知識。于高中生而言，生物知識比較有趣，但是又比較抽象，并且也難以理解，尤其是理論知識難以被學生有效掌握。教師可以利用多媒體進行教學，通過這種技術的利用可以使課堂氛圍更加活躍，進而讓學生更好的投入學習中。例如，《節伴性遺傳》這節課，教師如果只是單純的講解這節課的內容，學生很難理解教材中的知識，并且學生的學習積極性也不高，這時教師就可以充分利用多媒體技術，將這節課的內容以視頻的形式呈現給學生或者將這篇文章中難點的內容通過視頻呈現給學生，這樣不僅給學生們創造了更加活躍的教學氛圍，也讓學生更好的理解本節課的知識點。

3.教師應該根據學生的具體情況科學安排教學內容

要想使學生更好的吸收知識，不應該只是強行的將知識灌輸給學生，而是給學生提供一個與外界環境互動的環境，使學生將自己的知識系統進行構建。因此，教師在組建教學活動過程中，應該對學生的實際情況進行充分考慮，這樣的教學活動才能更加的吸引學生，讓學生更好的投入到課堂學習當中。

教師在安排教學內容時要對學生的年級進行考慮，如果是高一的學生，教師在安排教學活動中，應該對學生的學習興趣進行充分調動，并且在教學活動中將基礎知識融入其中;如果高中生正處于高考階段，教師在設計教學內容時應該設計一些理論知識與實踐知識結合的教學活動，這樣可以對學生的理論與實踐知識進一步提高，鞏固學生的所學知識。

結束語

新課改的推進為高中生物教學改革指明了方向，并且為生物教學改革提供了依據。高中生物教師應該對教學中出現的問題進行深入分析，并找出相應的解決對策，進而使高中生物教學改革得到全面實施，使改革質量得到有效提高。高中生物教師應該從各方面入手，對高中生進行全面的教育，并且對即將高考的學生提起重視，進行有針對性的教學，使學生學到更多的知識，為學生高考奠定有利基礎。

參考文獻

[1]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].生物技術世界，2015（02）：116+118.

[2]陸曄.實驗在高中生物教學中的重要性論述[J].中國校外教育，2014（32）：45.

[3]朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學有效性[J].生物技術世界，2013（08）：112.

[4]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊），2013（03）：100+156.