論課程思政在高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

【摘要】如何將思想政治教育與英語教學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職英語教育急需解決的問題。本文從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，嘗試探索在醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育，在提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，將融入醫(yī)學(xué)元素的課程思政潛移默化地加入其中，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。使英語課程在傳授語言知識的同時，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語教學(xué);醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

【作者簡介】余悅（1988-），女，漢族，河南鄧州人，碩士，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共教學(xué)部，講師，研究方向：語料庫語言學(xué)、英語教學(xué)。

醫(yī)學(xué)高職院校在我國醫(yī)學(xué)高等教育中占有重要的地位，為社會輸送了大量優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者。但由于受高職院校生源水平有限、在校教學(xué)時間相對較短等這些共性因素的影響，高職醫(yī)學(xué)生雖專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀，但在職業(yè)觀、思想品德、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)等方面的教育仍需加強(qiáng)。因此在日常課程中加入課程思政是很有必要的。

一、課程思政與英語教學(xué)

教書育人是全體教師共同的職責(zé)，思想政治教育工作也并非是思政教師的任務(wù)。從2016年的全國高校思想政治工作會議到黨的十八大、十九大報(bào)告都指出了各類課程應(yīng)與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要把社會主義核心價值觀教育融入國民教育全過程。這些都為高職英語教育指明了方向。英語教師在日常教學(xué)過程中，不能局限于對學(xué)生語言知識及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育和人格培養(yǎng)，將教書育人與立德樹人緊密相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

英語課是一門重要的公共基礎(chǔ)課，課時較多，跨時長，在醫(yī)學(xué)高職院校所開設(shè)的課程中地位十分重要。英語作為語言本身，其與文化密切相關(guān)，涉及不同文化背景下的交流，也更容易與思想政治教育相結(jié)合。在英語課程的教學(xué)過程中結(jié)合英語的語言特點(diǎn)及英語國家的文化背景，加入思想政治教育的元素，通過客觀地對比中西方文化及價值觀的異同，潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度及社會主義核心價值觀的優(yōu)越性，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。

另外，作為醫(yī)學(xué)高職院校的英語課程，也應(yīng)在教學(xué)過程中加入醫(yī)學(xué)元素。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)護(hù)工作者，其將來的工作對象是病患，既要與病患建立和諧、友好的醫(yī)患關(guān)系，也要具有高尚的職業(yè)操守、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此在英語課程思政中加入對學(xué)生同情心、責(zé)任心、服務(wù)意識等醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)容。

二、課程思政在英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

教育是教與學(xué)的結(jié)合，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，并將課程思政的內(nèi)容巧妙的穿插進(jìn)去，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。以下筆者列舉兩個教學(xué)實(shí)例，嘗試探索在英語語言教學(xué)中進(jìn)行融入醫(yī)學(xué)元素的課程思政。

1.將課程思政穿插在課堂英語語言教學(xué)中。以《新視野大學(xué)英語》（外研社出版）第一冊第六單元Section A “The Trashman”為例來闡述筆者如何將課程思政應(yīng)用于英語語言教學(xué)實(shí)踐的。

本篇課文以美國兩名清潔工的日常對話為背景，展現(xiàn)了基層勞動者在辛勤勞動，為社會做貢獻(xiàn)的同時卻遭受到不公平對待。而作為清潔工本人，雖心有不滿，但仍能擺正心態(tài)，認(rèn)識到自己工作的重要性，堅(jiān)守崗位，辛勤工作。根據(jù)課文內(nèi)容，筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

首先，筆者通過Free Talk 的方式讓學(xué)生暢想自己將來工作的性質(zhì)、工作環(huán)境、待遇、受社會重視程度等。通過學(xué)生的回答不難看出學(xué)生對于自己的將來都有十分美好的暢想，認(rèn)為通過努力一定有光明的前途。筆者對于此方面的回答給予了肯定。當(dāng)然，由于閱歷的缺乏、認(rèn)知的局限等原因，學(xué)生的回答有一定的片面性，比如過于強(qiáng)調(diào)工資待遇的優(yōu)越性，將青年時代積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程看得過于容易等。通過學(xué)生的回答可以總結(jié)出學(xué)生傾向于所謂體面的工作，對基層工作存在一定的歧視。

其次，筆者通過視頻等方式向?qū)W生展示清潔工的日常工作，以及西方國家清潔工罷工后社會的狼藉。向?qū)W生提出問題：成為一名合格的清潔工需要什么樣的品質(zhì)？我們的生活可以離開清潔工嗎？提問的目的是使學(xué)生認(rèn)識到成為一名合格的清潔工并非易事;任何工作都需要付出辛勤汗水;只有用心才能做好每項(xiàng)工作。同時在潛移默化中改變學(xué)生對于基層勞動工作者的偏見。

再次，筆者向?qū)W生展示基層醫(yī)護(hù)工作者在工作中的照片，并與一些夸張不符合實(shí)際的醫(yī)護(hù)工作者的影視片段進(jìn)行對比展示。讓學(xué)生理解作為救死扶傷的白衣天使，其工作并沒有那么光鮮亮麗，而是時刻都在爭分奪秒，救病人于水火。循著學(xué)生的心理變化，筆者拋出接下來的問題：成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)工作者需要什么樣的品質(zhì)？你做好準(zhǔn)備了嗎？通過這一過程，將課文內(nèi)容過渡到學(xué)生將要從事的醫(yī)護(hù)工作，使學(xué)生自己認(rèn)真思考自己未來的工作，引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地為成為一名合格的醫(yī)護(hù)工作者而武裝自己，而不是好高騖遠(yuǎn)，急功近利。

最后，筆者自然而然地將課本語言知識的學(xué)習(xí)過渡到學(xué)生的專業(yè)及將來所要從事的職業(yè)，使學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行了英語語言應(yīng)用，又對自己將來的職業(yè)、人生有一定的思考，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。

2.開設(shè)特色醫(yī)學(xué)影視欣賞課程，進(jìn)一步開展課程思政。本課程是將醫(yī)學(xué)主題的原版外文影視作品和國產(chǎn)醫(yī)療主題影視作品引入課堂。師生一同觀看，并在觀看后就其中特定情節(jié)展開討論，既鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對比中西方不同價值觀下醫(yī)護(hù)工作者不同的工作態(tài)度，又促使學(xué)生就故事中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文精神進(jìn)行思考。筆者以《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》為例來闡述這一課程設(shè)計(jì)。《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》是美國廣播公司（ABC）出品的一部季播電視劇。講述的是以格蕾為代表的幾名醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中在事業(yè)上經(jīng)歷的磨煉并最終成長為合格醫(yī)生的故事。本課節(jié)選的《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》第一季第九集，講述的是在傳染病大爆發(fā)的情況下，醫(yī)護(hù)工作者如何應(yīng)對的情節(jié)。在影片中，面對突如其來的傳染病，在不知道傳染源、對該疾病一無所知的情況下，美國醫(yī)院的醫(yī)生大多選擇了逃避，只有幾個實(shí)習(xí)醫(yī)生堅(jiān)持救治病人。

首先，在看完影片以后，筆者提出了幾個問題：1.面對未知的新型傳染病，在隨時都會被病人傳染的情況下，你會怎么做？2. 如果是你的親人感染了此類傳染病，你又會怎么做？3. 面對危重傳染病人，在特效藥還沒有研制出來的情況下，放棄治療還是繼續(xù)治療？通過組織學(xué)生小組討論的方式展開討論，并由每組派代表分享其觀點(diǎn)。通過學(xué)生的答案不難看出，學(xué)生都很有同情心，但是面對生死攸關(guān)的情況，還是會害怕退縮，這很正常。同時也使學(xué)生認(rèn)識到美國的價值觀即個人主義，個人利益至上。

其次，筆者向?qū)W生播放中國2002年“非典”的紀(jì)錄片，展示中國醫(yī)生在面對突如其來的“非典”時是如何的奮不顧身，舍小家顧大家的。在觀看過程中，筆者觀察到不少學(xué)生流下了感動的淚水，這一過程對學(xué)生來說是一種潤物細(xì)無聲的教育。讓學(xué)生了解到病人在面對疾病時的無助與痛苦，醫(yī)護(hù)工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。隨后筆者向?qū)W生提出問題：你做好準(zhǔn)備了嗎？讓學(xué)生深入思考醫(yī)護(hù)工作面臨的風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命。

最后，筆者與學(xué)生一起分享南丁格爾的誓言，使學(xué)生堅(jiān)定救死扶傷的信念，培養(yǎng)學(xué)生的同情心及博愛精神。

對學(xué)生來說，這種影視課程是一種全新的授課方式，不僅鍛煉學(xué)生英語聽說能力，也使學(xué)生從新的視角去觀察醫(yī)學(xué)、思考醫(yī)學(xué)，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教育中自覺樹立用醫(yī)學(xué)知識武裝自己，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會的信念。

對于教師來說，這個課程備課任務(wù)量比較大，需要從海量影視資源中挑選適合學(xué)生觀看的中外影視作品，上課的切入點(diǎn)一定要仔細(xì)挑選，教學(xué)環(huán)節(jié)需根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)狀況來設(shè)定等等。當(dāng)然對教師來說這也是一種鍛煉，使教師能夠跳出本專業(yè)的桎梏，不再僅僅關(guān)注本學(xué)科而是從多學(xué)科的角度來提高個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，切實(shí)將對學(xué)生的立德樹人教育落實(shí)到教學(xué)中來。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)是一個大而廣的工程，需要包括英語在內(nèi)的所有學(xué)科廣泛親密配合，才能在日常教學(xué)的過程中潤物細(xì)無聲地教育學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文情懷與人文素養(yǎng)，成為合格的醫(yī)護(hù)工作者。

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