教善若水 浸潤無痕

岳小平

摘? 要：新美術課程標準指出：美術課程追求人文性，學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注并再現生活中的真善美，培養人文精神;更是健全人格，行成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展的基礎學科。美術教學利用其學科特點賦予美的感染與熏陶本身就是一種心靈的凈化，引導學生向往和追求美好有德的生活，它理應悄然無痕地滲透學生的心靈，而不是以空洞的灌輸與嚴厲的管教表現出來，正所謂“教善若水，浸潤無痕”。本文主要針對在小學美術教學中德育工作的滲透進行探析，以便更有效地提高學生的道德素養。

關鍵詞：美術教學;德育;滲透

一、美術教師的德育定位

美術學科注重的是美育，而美育與德育差不多牽涉到生活的各個方面，美術教師也要以包容的心胸和博大的情懷引導和規范著所有的學生，在教學中面對來源不同、美術表現能力與悟性參差不齊的學生，需要保持平等樸實之心，善待每位學生，精心培育呵護學生的向善之心，不拋棄不放棄，這是良好德育工作的前提。美術教師應該充分理解新美術課程標準的性質，利用美術學科特點在教學中合理滲透德育教育，使得各個學科的德育功能能夠被充分的挖掘。

二、美術教學中滲透德育工作的策略

（一）在美術教學前明確德育目標

課前教師要分析挖掘課程中的德育目標，做到有的放矢。通過開展多彩豐富的教學活動，讓教學有生氣，激發學習興趣，如用畫日記來表現自己感興趣的人、或事、或景、或物;主動在生活中收集素材，并提煉這些素材，用繪畫、手工、剪紙等形式表達出來，教育學生要愛護花草樹木，愛護大自然，親近大自然，從而提高學生的環保意識與對生活的熱愛。

（二）滲透德育于各類美術課型之中

小學美術教學的內容主要包含“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”等，教師要對這些課型的特征進行分析，寓德育于各類課型之中。如欣賞教學通過欣賞于評述古今中外美術作品，培養學生健康的情趣，開闊視野，使鑒賞能力得到提高，培養高尚的情操。尤其是通過對中國民間藝術的欣賞，讓學生熱愛祖國民族文化，激勵愛國熱情與民族自豪感。欣賞教學時，要讓學生設身處地，去感受痛苦，享受歡樂。學生一旦全身心地投入到美妙的美術世界，就可以喚起他們愛國主義的感情，使他們感到勞動的光榮，培養他們健康的、積極的生活樂趣，陶冶美好的情操。教材中，還有大部分的課都提供了相對典型的兒童作品給學生參考。這些作品雖然沒有美術家們的作品的表現技巧與思想深度，可是更接近兒童自己的生活，兒童容易接受，學生評述自己或其他孩子作品的閃光點，也能提高孩子的自信心和學習興趣。

造型與表現是美術學科的基礎，在美術創作的過程中，學生通過觀察、體驗，能夠更好的體悟到生活的美和其中所蘊藏的人生道理，不僅如此，學生的認識水平、審美能力，以及表達能力都會得到提高。而創作的源泉是生活，在生活中有豐富的創作素材，教師應該帶領學生合理選擇創作素材，確定創造主題。比如歌頌時代的進步、謳歌人間真情、展現多彩生活等等，總之作品的主題必然是積極的、正面的。在創作的過程中，能夠培養學生堅強的意識力、一絲不茍的學習態度，還能夠激發他們對生活的熱愛，以及對真善美的追求。例如：進行繪畫《我的家鄉》時，教師應該充分從學生所熟悉的生活入手，讓學生獨自去了解家鄉、討論家鄉、表現家鄉，將家鄉的美挖掘并表現出來，從而激發學生對家鄉的熱愛。

（三）在不同的美術教學方式中滲透德育教育

例如，運用設置情境教學的方式進行美術教學。不僅有利于活躍課堂氛圍，而且對于學生的德育培養也是大有裨益的。在教學中，教師可以創設一個“生態保護”的教學活動，利用多媒體創設情境，讓學生欣賞有關生態的圖片，比如隨處可見的垃圾，偷獵者獵殺大象的瞬間，大片的樹樁。讓學生深刻地感覺到環境保護迫在眉睫。同時教師可以不失時機地問一問你們希望的世界應該是什么樣子的？同學們的回答應該是干凈的、整潔的、和諧的。再讓同學們發揮自身的想象力，構建自己認為最好的世界景象，從而在平時的生活中時刻注意自己的行為，樹立環保意識，愛護動物，以此提升學生思想道德品質修養。

（四）在綜合實踐活動中培養良好品德

美術教學的延伸是美術綜合實踐活動，這類活動不僅可以培養學生的創造性思維、動手操作能力，還能夠更好地滲透潛移默化地傳播德育教育思想。使用“讓學校的每一塊黑板有內容”、“讓每一堵墻壁有主題”的方式，有意識地滲透德育教育。例如，為了配合校德育處組織的幫扶留守兒童的主題活動，美術教師可讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或利用廢舊物品設計制作一件小制作送給留守兒童，既深化了活動主題，又增強了同學間的友誼，同時更加培養了學生了強烈的向善之心以及關心他人、熱愛集體、正直向上等良好品德和個性品質。

“德育，要精心設計，要精心施工，任何事情要做到精品的程度，它的教育性就顯現出來了”，的確如此，美術教學中包含著豐富的德育教育內容。我們要善于挖掘教材中的德育內容，把美術教學和品德教育有機地結合起來，“教善若水，浸潤無痕”，只要我們做得精細，做得到位，不以空洞的灌輸與嚴厲的管教去育人，而是以潛移默化的育人方式引導學生在美術學習中認識自己，認識世界，形成良好的品德和個性品質，德育教育滲透的最終目的自然就會達到。

參考文獻

[1]美術課程標準.

[2]吳希成.上善若水，德育無痕[J].現代教育論叢，2010（10）.

[3]陳亞坤.如何在美術教學中滲透德育[J].科技創新導報，2011（13）.

[4]張方騰.美術教育融入德育工作的思考[J].課程教育研究，2017，（28）.