中職生心理健康狀況調查分析與對策研究

李亞男

今年年初國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，充分體現了黨中央、國務院對發展職業教育事業的高度重視，中職學校承擔著“立德樹人”的重任。中職生是一個相對特殊的群體，在當今社會重分數的氛圍中，中職生始終處于不受重視的“邊緣狀態”，較低的自我和社會評價使得部分學生正承受著巨大的心理壓力。十五六歲的他們，正處于青春期，生理和心理的劇變、自我意識迅速發展和渴望擺脫成人的管制，但同時自身心理發展還不成熟，缺乏有效應對問題的能力。尤其高一新生來到一所新的學校，面對新的同學和老師，要適應新的環境，此時正是心理沖突，學習和情緒問題發生的高危時期。如何及時發現中職新生的心理問題，有效做到早預防和早干預就顯得尤為重要。通過MHT心理健康狀況調查和分析，為今后科學又有針對性開展心理健康教育提供依據。

一、對象和方法

（一）對象

以我校2018級高一新生為研究對象。

（二）方法

采用團體測試方法，對班主任進行測評培訓，以班級為單位，通過問卷星進行調查，班主任統一指導在規定時間內提交問卷。采用華東師范大學周步成等修訂的《中學生心理健康診斷測驗》（MHT），該量表具有較高的信效度。量表共100道題目，其中包括1個效度量表和8個內容量表。8個內容量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。8個內容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向，總分等于或超過65分，表明該生的整體焦慮程度較強，有情緒困擾或行為問題。單個項目標準分達到8分以上時，表明該生在該方面存在心理問題傾向。運用SPSS24.0進行數據分析。

二、結果與分析

（一）心理健康狀況概況

本次調查問卷發出600份，收回421份，有效問卷406份，根據測驗標準對數據進行統計處理，其結果顯示：

全量表分65分及以上的有20人，檢出率為4.92%。

從本次調查中可以看出，我校學生心理問題的排序順序是學習焦慮、過敏傾向、自責傾向、身體癥狀、對人焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、孤獨傾向。

（二）心理健康狀況在性別上的差異

對我校高一新生性別差異t檢驗結果中可以看出，女生在總分上的焦慮水平高于男生，除了孤獨傾向和沖動傾向其他項目的焦慮程度也高于男生。并且差異有統計學意義。見表2。

很多人認為中職生學習成績不好，應該不會有學習焦慮，但是可以從分析結果看出不管男生女生，學習焦慮平均分都是最高的，所以應該組織一些緩解學習壓力，調解情緒的講座和專題活動。

（三）分析

結果顯示，我校406名高一新生得分在65分以下的有386人，占所有被測學生的91.6%。這表明我校大部分學生的焦慮程度處于正常水平，學生總體心理健康狀況較好。

但是，有20人（占總體4.9%）處于高焦慮水平。特別是在8個內容量表里，有至少一項得分高于8分的學生較多。這表明，我校學生有部分存在明顯的心理問題，整體焦慮程度強，范圍廣。在學習焦慮、過敏傾向、自責傾向、身體癥狀等四個方面人數較多。以往的研究也顯示，中等職業學校的學生心理健康水平均低于全國正常人常模和青少年常模。

究其原因：第一，神經科學家發現，青春期階段的人類大腦，會經歷一系列重大而又奇妙的發育過程。容易情緒化、敏感、難以自控、易沖動、易學壞等，都與大腦變化有關系。而很少有家長和老師了解其深層次原因，反而會把孩子復雜的情緒和沖動行為，歸結于“不懂事”，當孩子的某些行為達不到他們的期待時，常常會責備孩子，長此以往，孩子容易形成自卑或自閉的心理，甚至會變得叛逆。第二，互聯網時代，手機電腦的誘惑，使學生把更多的時間和精力花在了游戲、視頻、小說等上面，減少了人際互動和室外活動，使學生焦慮感越來越強。

從表1可以看出，406名學生中學習焦慮得分超過8分的有192人，占總數的47%。這表明，中職生學習焦慮還是比較普遍，他們對學習還是比較在乎的，尤其是考試緊張，擔心考試成績不理想。趙建平的研究對中職生和普高生進行比較，兩者在學習焦慮存在顯著差異，中職生均值顯著高于普高生?？赡苁且驗橹新毶踔谐煽冚^差，綜合素質也比較低，往往得到的批評比表揚多，因為刻板印象，在社會上都認為上中職學校的學生都是考試末尾的，導致學生自尊心比較脆弱，容易產生自卑心理，在學習方面的焦慮比較高。

三、對策

（1）在新生入學時做好心理普查，建好心理檔案，為學校心理健康教育工作提供第一手資料。因為心理普查結果僅供參考，要對焦慮水平比較高的學生進行個別訪談，了解更多資料，做出準確評估診斷，尋找學生社會支持系統，如班主任和家長，共同幫助學生擺脫心理困擾。

（2）加強平時心理健康教育，針對心理普查中分析出來的普遍性問題，分不同年級和專業設計不同的心理健康課主題。經常開展不同形式的心理活動，讓學生在活動中體驗、改變、成長。

（3）中職生正處于青春期敏感期，女生在這個階段的敏感性更強，尤其是學習焦慮和過敏傾向方面更需要關注，應該針對女生多開一些調節情緒、積極認識自我、調整學習焦慮、青春期生理和心理健康的講座和專題活動等，關注女生的心理健康問題。

（4）有規劃地對學校教職工、全體老師、班級心理委員、宿舍聯絡員開展心理健康培訓，全員、全方位地關注學生心理健康。

（5）充分利用其他課程滲透心理健康教育。

（6）測驗結果只能反映一段時間的學生心理情況，應該連續研究，隔段時間再次實測，才能更好地反映學生心理健康情況，持續追蹤。

責任編輯 朱守鋰