英語高考改革方向下關于高中英語教學的探討

摘 要：新課改不斷深入下，英語高考改革進程也不斷加快。由于高考本身具有的特殊性，英語高考改革上進行的對應調整會對教育教學活動開展產生十分直接的影響。當前，高中英語教師需要對如何進行教學模式上的優化以及方式方法上的調整進行更多思考。本文將對英語高考改革方向下高中英語教學現狀進行分析，并就高中英語教學如何進行調整與優化提出合理化建議。

關鍵詞：高考改革;高中英語;教學

即便應試教育理念對高中英語教學活動的影響已經有了明顯弱化，但在英語高考改革影響下，高中英語教學上依然要進行較大程度調整。通過對現階段高中英語教學現狀進行分析不難發現，既有教學模式及方式方法選用上依然存在著很大不足，英語學科教學也要進行較大程度的優化和調整。鑒于很多英語教師對如何進行教學創新以適應英語高考改革較為茫然，探尋出更為有效的教學優化和調整性策略也十分必要。

一、高中英語教學現狀分析

不得不承認是，高中英語教學模式依然十分單一，課堂教學作為主要的教學形式下，很多英語教師習慣于機械性地進行知識講解，學生群體也養成了被動接收知識和學習的不良習慣。從方式方法選用上來看，多媒體教學設備雖然在實際教學中得到了一定程度應用，但其無法為整體教學的創新程度提升做出足夠貢獻。新課改的不斷深入正在倒逼著高中英語教師在教學上進行更大程度的創新，實際教學中很多創新教學法雖然得到了不同程度的應用，但實際應用效果參差不齊。在英語高考對知識考察，能力考察上進行了調整后，高中英語教師也需要在具體教學中進行更為精準和有效的調整。

二、英語高考改革方向下高中英語教學優化的策略

（一）及時轉變英語教學理念

英語高考改革方向下，高中英語教師需要對教育教學活動如何開展等事宜進行更多思考，教育教學模式與方法上的調整雖然十分重要，但高中英語教師進行教育教學理念上的調整更為重要，教育教學理念轉變也需要成為一種前置性工作。具體來說，高中學校要與英語學科教師一道對如何應對英語高考改革事宜進行思考、規劃，學校層面也要引導英語學科教師進行教育教學理念上的轉變，并為教師進行的教育教學創新提供更多內在支持。通過轉變英語學科教師的教育教學理念，鼓勵英語學科教師充分結合教學實際基礎上進行創新教學嘗試，整體教學對于英語高考改革的應對能力便能夠有很大程度提升。新的教學理念引領和驅使下，課堂教學活動在開展上也能夠更為具有效率，多種創新教學法也可以得到較好的教學化應用。

（二）積極與學生進行課堂教學互動

傳統的英語課堂教學模式中，師生間的教學互動相對較少，偶爾進行的互動性教學嘗試也無法發揮出互動教學法的應用效果及價值。互動教學法本身是一種十分新穎，且能夠與現階段高中英語教學進行較好融合的創新教學法。高中英語教師可以在實際教學中對其進行應用，從而在提升教學創新程度的同時進行知識的互動式講述與傳授。例如，在學習了相應語法知識后，教師創設語法或句型靈活運用的課堂問題，并讓學生在進行思考與教師進行會話式的應用。這一做法下，學生能夠對于語法知識的實際運用有更為深層次的理解，教師也能夠通過對學生知識運用狀況進行獲取和分析，發現學生群體在知識學習與運用上存在的不足。伴隨著互動教學法應用程度上的不斷加深，教師也可以更為有針對性地進行教學思路及方式方法調整。

（三）有計劃地對學生學科能力進行培養

現階段高中英語學科教學中需要對學生的專項學科能力進行較好培養，這不僅僅是新課改的具體要求，同時也是更好適應英語高考改革的有效途徑。從教育教學端來看，高中英語教師在教學中要有意識地對學生專項學科能力進行教學化培養和提升，并借助相關創新教學法的應用，有計劃地進行專項學科能力培養的嘗試。例如，教師可以將小組合作學習法引入并應用到課堂教學中，通過合理設置學習小組，在不同專項學科能力培養視角下布置不同的合作學習任務，讓學生可以通過合作式學習與溝通式學習，進行學習任務的完成，并達成專項學科能力培養與提升的目標。高中生的英語專項學科能力中包含著聽、說、讀、寫、譯五個層面，教師也要較好地學生專項學科能力水平進行動態掌握，從而更為有針對性和側重地對學生學科能力進行培養和提升。

（四）加強英語文化教育

英語高考改革十分注重對學生綜合學科素養的考察，高考英語試卷中也會出現與英語文化相關的內容。以往機械式地進行學科知識講授這種教學模式需要得到調整，高中英語教師在進行一般性學科知識講解時，也要讓學生有更多的機會接觸到英語國家的文化。例如，教師可以利用互聯網進行英語文化相關教學資源的獲取，并讓高中生能夠對英語語言文化和英語國家文化影響下，英語表達上固有的一些特征、特點有一個較好感知。不僅如此，高中英語教師也要注重對學生英語表達思維進行培養，從而讓學生能夠在對英語文化有較好掌握的基礎上，運用英語文化思維進行學科知識學習、理解與運用。很多高中生對英語知識學習缺乏積極性，教師在常規教學中進行適當的文化教育與引導也能夠對這一教學難題進行較好解決。

結語

高中英語教師作為教育教學活動的發起者和驅動者，其需要對新時期英語高考改革的動向有一個精準感知，并有針對性地在教育教學端進行調整。教育教學模式和方式方法創新的緊迫感較強，但高中英語教師需要對教學模式和方式方法選用上的創新事宜進行更為科學的規劃，并對教學實際進行充分考量，避免不當的教學模式創新，或教育教學方法調整對常規英語教學活動開展產生負面影響。

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作者簡介：陳曉新，男，1978年3月8日出生，廣西桂平市實驗中學，中學一級教師，學科英語，本科，研究方向：高考改革與高中英語課堂教學模式的研究。