小學語文讀寫結合同步提高的教學策略分析

鄭雅靜

摘? 要：當前關于教育新課程改革的工作不斷進行，教育各學科的教學模式和教學課堂都在一定程度上需要完成創新，而小學語文教學課堂改革在此大趨勢下已經上升到一個新的高度。在小學語文課堂中，閱讀和寫作是教學改革必不缺少的兩個內容，而如何更好的培養學生的閱讀和寫作能力，并在此基礎上讓閱讀和寫作完美的融合。本文就小學語文讀寫結合同步提高的教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文教學;讀寫結合;策略分析

語文學科作為與我國歷史最為接近的一門學科，在學生受教育生涯中占據著重要的地位，但由于傳統教學思想已經在人們心中根深蒂固，大多數學校都追求學生的升學率，這就間接導致在語文教學課堂中，教師大多注重對學生知識點的教學，學生也千篇一律的進行聽課、做筆記、做練習題等，在語文學科中閱讀量是相對來說較多的，但在此教學模式中，學生不能很好的去閱讀更多的優秀文章和進行寫作素材積累，久而久之可能會出現厭倦學習等情緒，使小學語文課堂發揮不出應有的教學效果。

一、小學語文閱讀中存在的問題

對于當下傳統教育方式的普遍，教育模式的單一，教師提出的問題有時過于具體、死板，造成學生想問題的思維方式局限、思路狹窄的現象出現。教學方式學習進度上遠大于學習質量，關注的只是學生對知識的掌握和理解，不適應新課改的教育目標，讀寫結合正是滿足這一教育改革的重要措施，可以鍛煉學生的思維和善于發現的能力，培養學生的寫作技巧，加強語文課堂與學生生活實際的關聯性，從而快速提升學生的寫作水平。

二、注重閱讀素材與寫作的結合

寫作素材在對于培育學生的寫作能力方面具有著重要意義，是學生練習自主寫作、積累寫作經驗的主要途經。小學階段的語文寫作和閱讀能力培養，需要學生將寫作思想與實際生活情況相結合，并在文章中適當的投入一定量的感情，但對于小學階段的學生來講，大多都沒有豐富的社會經驗和生活經歷，對寫作產生抵觸，難以將實際生活與寫作結合起來。其實，從本質上講，文化來源于生活，但從某種方面又高于生活，兩者之間存在一種必要的關聯，所以在小學語文教學課堂中，教師作為引導者、指導者和參與者，在對學生傳授寫作知識的時候，需要對教學模式進行轉變，合理的將生活和寫作更好的融合起來，讓學生的寫作思路能直接從生活瑣事中獲取，并能夠靈活運用在寫作過程中，鍛煉學生善于發現細節的能力，培養學生的思維靈活性，繼而提升學生的寫作能力。在許多優秀文章中，寫作的素材大多數都來源于生活，所以注重閱讀素材與培養寫作能力的結合，能夠更好的為學生提供借鑒資源，為學生樹立正確的閱讀與寫作素材獲取途徑，從而全面提升自身語文能力。

例如，教師在講解人教版小學四年級上冊《觀潮》一文時，教師可以引導學生發揮自己的想象力，在腦海中想象出自己印象中的觀潮場景，并將自己所想像的觀潮場景與實際錢塘江大潮的盛景進行對比，看看有哪些不同之處，引導學生加深對課文的理解。文章的所有內容都是作者親身經歷過的，所以教師在向學生講授課文時，可以先帶領學生閱讀兩遍文章，并對學生提出寫作要求“同學們可以根據課文內容，上網搜集錢塘江大潮的視頻，圖片等，并以此為主題來進行寫作”，將閱讀素材與寫作教學相互結合起來，更好的培養學生的寫作能力。

三、加強對于閱讀課文仿寫與寫作教學的結合

語文學科的本質就是對學生進行語言知識教學，在模仿過程中逐漸提升自身的獨立學習能力，這是進行語文教學的目標之一，也是提升學生寫作能力的重要途徑。對于小學階段的語文教學來講，學生往往具有很大的學習潛力，對新鮮事物充滿著熱情和探究的興趣，良好的教學方式能夠不斷提升學生的閱讀和寫作能力。因此，在小學語文教學課堂中，教師在進行閱讀能力知識教授時，遇到優美的句式或者學生感興趣的段落，可以適當的引導學生對其進行反復閱讀，在完全明白句式或者段落的主要含以后，自主嘗試進行仿寫，培養學生的語言學習能力。利用閱讀仿寫的方式，能夠使學生更好的理解課文內容含義，并在短時間內提高自身的語言應用水平，掌握大量的寫作詞匯和技巧，并在以后的寫作過程中加以應用。

例如，教師在講解人教版小學四年級上冊《梅蘭芳蓄須》一課時，教師可以讓學生在課前進行對課文的預習，對文章有大體的掌握，也可以讓學生上網查閱關于梅蘭芳先生的資料，對梅蘭芳先生及其所生活時代有個初步的了解，在語文教學課堂上有更好的做準備。可以引導同學按照“時代背景、梅蘭芳先生、民族精神、職業精神”四個代表詞組成的句式，來進行相關內容的仿寫，鼓勵學生將自身角色代入到句式里面，假如我是梅蘭芳先生，我將會作何抉擇等。還可以讓學生以這個為主體進行仿寫，結合文章的句式，更具體的去描繪一些事物在鍛煉學生仿寫能力的同時，加強了學生關于自身實際生活素材的應用，充分的將閱讀素材、內容仿寫及寫作技巧三者進行融合，全方面提升學生的語文綜合能力。

四、總結

讀寫結合在小學語文教學過程中是不可或缺的兩大重要元素，而將兩者更好的融合起來，能夠適應當下的教育改革，但目前在小學語文教學中仍然存在缺陷，這還是需要得到教師的重視，不斷豐富自己，讓讀寫結合在小學語文課堂中更好運用。而且讀寫結合的教學模式有助于學生語言表達能力及寫作水平的提高，是充分展現小學生語文素養的表現形式，通過寫作能力的提高，能夠有效的提高學生的語言表達能力和人際溝通的能力。

參考文獻

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