小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析

鄭雅靜

摘? 要：當(dāng)前關(guān)于教育新課程改革的工作不斷進(jìn)行，教育各學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)課堂都在一定程度上需要完成創(chuàng)新，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂改革在此大趨勢(shì)下已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)改革必不缺少的兩個(gè)內(nèi)容，而如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，并在此基礎(chǔ)上讓閱讀和寫(xiě)作完美的融合。本文就小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;策略分析

語(yǔ)文學(xué)科作為與我國(guó)歷史最為接近的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)生受教育生涯中占據(jù)著重要的地位，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大多數(shù)學(xué)校都追求學(xué)生的升學(xué)率，這就間接導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師大多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生也千篇一律的進(jìn)行聽(tīng)課、做筆記、做練習(xí)題等，在語(yǔ)文學(xué)科中閱讀量是相對(duì)來(lái)說(shuō)較多的，但在此教學(xué)模式中，學(xué)生不能很好的去閱讀更多的優(yōu)秀文章和進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，久而久之可能會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)等情緒，使小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)下傳統(tǒng)教育方式的普遍，教育模式的單一，教師提出的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于具體、死板，造成學(xué)生想問(wèn)題的思維方式局限、思路狹窄的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方式學(xué)習(xí)進(jìn)度上遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，不適應(yīng)新課改的教育目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合正是滿足這一教育改革的重要措施，可以鍛煉學(xué)生的思維和善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，從而快速提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、注重閱讀素材與寫(xiě)作的結(jié)合

寫(xiě)作素材在對(duì)于培育學(xué)生的寫(xiě)作能力方面具有著重要意義，是學(xué)生練習(xí)自主寫(xiě)作、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的主要途經(jīng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀能力培養(yǎng)，需要學(xué)生將寫(xiě)作思想與實(shí)際生活情況相結(jié)合，并在文章中適當(dāng)?shù)耐度胍欢康母星?，但?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，大多都沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸，難以將實(shí)際生活與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，從本質(zhì)上講，文化來(lái)源于生活，但從某種方面又高于生活，兩者之間存在一種必要的關(guān)聯(lián)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，在對(duì)學(xué)生傳授寫(xiě)作知識(shí)的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理的將生活和寫(xiě)作更好的融合起來(lái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路能直接從生活瑣事中獲取，并能夠靈活運(yùn)用在寫(xiě)作過(guò)程中，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，繼而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在許多優(yōu)秀文章中，寫(xiě)作的素材大多數(shù)都來(lái)源于生活，所以注重閱讀素材與培養(yǎng)寫(xiě)作能力的結(jié)合，能夠更好的為學(xué)生提供借鑒資源，為學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀與寫(xiě)作素材獲取途徑，從而全面提升自身語(yǔ)文能力。

例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中想象出自己印象中的觀潮場(chǎng)景，并將自己所想像的觀潮場(chǎng)景與實(shí)際錢(qián)塘江大潮的盛景進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些不同之處，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。文章的所有內(nèi)容都是作者親身經(jīng)歷過(guò)的，所以教師在向?qū)W生講授課文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀兩遍文章，并對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)作要求“同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容，上網(wǎng)搜集錢(qián)塘江大潮的視頻，圖片等，并以此為主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作”，將閱讀素材與寫(xiě)作教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)對(duì)于閱讀課文仿寫(xiě)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在模仿過(guò)程中逐漸提升自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，學(xué)生往往具有很大的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)新鮮事物充滿著熱情和探究的興趣，良好的教學(xué)方式能夠不斷提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行閱讀能力知識(shí)教授時(shí)，遇到優(yōu)美的句式或者學(xué)生感興趣的段落，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)閱讀，在完全明白句式或者段落的主要含以后，自主嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。利用閱讀仿寫(xiě)的方式，能夠使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容含義，并在短時(shí)間內(nèi)提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用水平，掌握大量的寫(xiě)作詞匯和技巧，并在以后的寫(xiě)作過(guò)程中加以應(yīng)用。

例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行對(duì)課文的預(yù)習(xí)，對(duì)文章有大體的掌握，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于梅蘭芳先生的資料，對(duì)梅蘭芳先生及其所生活時(shí)代有個(gè)初步的了解，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上有更好的做準(zhǔn)備?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)按照“時(shí)代背景、梅蘭芳先生、民族精神、職業(yè)精神”四個(gè)代表詞組成的句式，來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身角色代入到句式里面，假如我是梅蘭芳先生，我將會(huì)作何抉擇等。還可以讓學(xué)生以這個(gè)為主體進(jìn)行仿寫(xiě)，結(jié)合文章的句式，更具體的去描繪一些事物在鍛煉學(xué)生仿寫(xiě)能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于自身實(shí)際生活素材的應(yīng)用，充分的將閱讀素材、內(nèi)容仿寫(xiě)及寫(xiě)作技巧三者進(jìn)行融合，全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、總結(jié)

讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的兩大重要元素，而將兩者更好的融合起來(lái)，能夠適應(yīng)當(dāng)下的教育改革，但目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在缺陷，這還是需要得到教師的重視，不斷豐富自己，讓讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好運(yùn)用。而且讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作水平的提高，是充分展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，通過(guò)寫(xiě)作能力的提高，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通的能力。

參考文獻(xiàn)

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