學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)研究

何心怡

◆摘? 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一直是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，他需要對(duì)其教學(xué)不斷實(shí)踐中進(jìn)行改革。在學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，取得了一系列不錯(cuò)的成果，同時(shí)也說(shuō)明了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的可行性。但是學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)也存在一些問(wèn)題，主要是客觀(guān)條件的制約，例如：我國(guó)高職院校中工作室建筑面積狹小，雙創(chuàng)性人才培養(yǎng)力量不足，相關(guān)制度體系不完善，教師不夠?qū)I(yè)。這些問(wèn)題都需要得到解決，才能夠?qū)W(xué)生工作室下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)人才培養(yǎng)走上可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的道路中去，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)型人才，帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生工作室;工業(yè)設(shè)計(jì);雙創(chuàng)型;人才培養(yǎng);研究

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在引領(lǐng)工業(yè)產(chǎn)品日新月異發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)人民生活水平的提高。我國(guó)在大會(huì)中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想來(lái)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了符合政策的要求，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)大多高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了不斷的探索和改革，進(jìn)而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，最終適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)多元化的發(fā)展。在學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)需要一定的過(guò)程，因此需要我們從多方面進(jìn)行考慮。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的背景

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的契機(jī)

所謂雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，主要是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雙創(chuàng)教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家需要的一種教學(xué)理念，它可以培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是一種新的教育理念和教育改革的實(shí)踐。目前我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還是初步發(fā)展的階段。因此，各方面的條件還不夠成熟。例如：沒(méi)有得到地方政府的重視和支持，實(shí)訓(xùn)基地不夠完善;高校尚未形成雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系等。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是我國(guó)高職院校中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)模也在不斷壯大，呈現(xiàn)出一種供過(guò)于求的狀態(tài)。由于企業(yè)對(duì)于多角色適應(yīng)能力強(qiáng)，擁有雙創(chuàng)型人才的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致企業(yè)找不到合適的人才。這樣一來(lái)，市場(chǎng)企業(yè)的需求和高校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了矛盾，進(jìn)而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在很多的問(wèn)題。主要是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程注重創(chuàng)新訓(xùn)練以及技巧表現(xiàn)，但缺乏創(chuàng)業(yè)思維的教育。在日常的課程安排中主要是針對(duì)技術(shù)層面的技能訓(xùn)練，而沒(méi)有介紹管理思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育，最終導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在市場(chǎng)轉(zhuǎn)化該產(chǎn)品的效率低下。

二、學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）學(xué)生工作室的起源

學(xué)生工作室的起源是德國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)院興起的，它主要強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技術(shù)的結(jié)合，理論與實(shí)踐同步”，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中獲得廣泛的好評(píng)。所謂工作室是指理論經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)立對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)和科研，對(duì)外提供設(shè)計(jì)服務(wù)的一種教育模式。工作室它相當(dāng)于另一個(gè)教育的場(chǎng)所，同時(shí)也具備人才培養(yǎng)的義務(wù)。如今以學(xué)生工作室為主，進(jìn)行工業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式。因此，高職院校應(yīng)該重視工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的模式。

（二）學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的方法

1.實(shí)施課題化教學(xué)。課題化教學(xué)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的若干課題劃分，遵循學(xué)生個(gè)體差異性，進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的教育，進(jìn)而完成相關(guān)課題的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。在學(xué)生工作室下進(jìn)行課題化教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自我知識(shí)理論的掌握以及充沛操作技能，另外也可以使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間的交流，形成良好的教育教學(xué)氛圍。

2.舉辦競(jìng)賽。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的多少難以評(píng)估，因此可以舉行相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意思。通過(guò)競(jìng)賽的形式，學(xué)生可以通過(guò)自我的設(shè)計(jì)，讓自己的才華得到專(zhuān)業(yè)老師以及行業(yè)的認(rèn)可。這樣一來(lái)更好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.校企合作。學(xué)校和企業(yè)達(dá)成合作的模式可以充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，資源共享的模式下教育，更能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需要的雙創(chuàng)型人才。同時(shí)，在學(xué)生工作室平臺(tái)下可以進(jìn)行校企合作的形式多樣化，例如：在學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，為學(xué)生最后走向企業(yè)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提升老師的能力，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。教育的根本是老師，學(xué)生工作室下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)中教師的能力是應(yīng)該首要考慮的，因此需要對(duì)教師進(jìn)行雙創(chuàng)教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教師招聘時(shí)可以特意招入有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才輔助學(xué)生工作室下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生成立工作室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生慌亂心理，也不會(huì)盲目地追尋效益，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上跟著老師一步一個(gè)腳印的走下去。

5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重要的部分，同時(shí)作為畢業(yè)前最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生在大學(xué)階段將所學(xué)的理論以及實(shí)踐技能進(jìn)行充分的展示。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、模型制作、展板、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)等內(nèi)容都能反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生工作室下需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，更好的實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

三、小結(jié)

綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，因而需要不斷的實(shí)踐和改革。在學(xué)生工作室平臺(tái)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才模式具有可行性，我們需要將其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)延續(xù)下去，克服一些客觀(guān)條件，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)型人才，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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