新媒體時代大專院校輔導員思政工作模式創新構建

林飛準

摘要：思政工作是輔導員的主業，但因為角色定位不明確導致思政工作主業的效果不好，進一步在思政工作的創新上顯得無力，在新媒體下，大專院校也非常重視基于新媒體的思政工作，但也同樣存在兩張皮的問題，由此，本文思考了如何利用新媒體來實現輔導員思政工作模式的創新，僅供參考。

關鍵詞：新媒體;大專院校;輔導員;思政工作

新媒體指代的是一種萬物皆可成為媒體的環境，所有數字化的媒體形式都可以算是新媒體。對于大專院校的輔導員而言，如何利用新媒體來實現思政工作的模式的創新是非常值得思考的問題。

1輔導員思政工作思考

身為一名輔導員肯定深感輔導員的工作不好做，覺得輔導員工作好做的，要么是對輔導員工作不夠重視，要么就是有新式的工作方法。實際在輔導員職業能力標準當中明確規定了輔導員的職業能力，不過在一些因素的影響之下，輔導員并沒有太高的社會辨識度和認可度，很多學生甚至分不清楚輔導員和專業教師之間的區別，有些學生甚至將輔導員看作是生活老師，有些則把輔導員當成以前的班主任。這里揭示的是輔導員的角色定位不清晰，很多輔導員在日常工作當中經常陷入到日常管理的事務性工作中，結果導致思想政治工作這一主業沒時間做，日常管理和思政主業的融合程度很低，融合的手段也不多。簡而言之，輔導員的日常管理工作和思政工作兩張皮。

在新媒體時代，新媒體提供了解決輔導員日常管理工作和思政主業兩張皮問題的途徑，在互聯網開始普及之后，就有學者開始嘗試利用新媒體來傳播思政方面的內容，當然更多的是用來做營銷。隨著研究的深入，在電化教育的背景下，新媒體在思政工作上的價值越發凸顯，新媒體進入微博時代，微博便進入輔導員的視野，成為輔導員思政工作的主要載體，隨著微信時代的到來，微信公眾號又成為另一種思政工作載體，而現在短視頻平臺興起，短視頻平臺也很有可能成為思政工作的載體。因此，利用微博、微信甚至是短視頻平臺來創新輔導員的思政工作模式是非常理想的途徑。

2 新媒體時代的大專院校輔導員思政工作模式創新

2.1 新媒體時代大專院校輔導員思政工作模式創新思路

根據上文的分析在新媒體時代，大專院校輔導員思政工作模式創新，新媒體是輔導員思政工作的重要載體，因此本節當中以微博微信以及抖音為例來討論如何運用新媒體來創新大專院校輔導員思政工作。

以微博來說，利用現成的微博平臺，直接注冊一個官方微博賬號，并且與學生進行互相關注，由輔導員以及教師等進行管理，發布一些思政教育方面的前沿內容，把握思政工作的本真，利用微博來打造新式的思政工作模式。微博也提供信息管理以及輿情監督的渠道，輔導員通過灌注學生微博就可以通過學生發布的微博信息來掌握學生的狀況。現如今知識都可以在網絡上找到，朋友也都在網絡上，而思想大部分都在微博上，情感則大部分都在微信上，通過關注學生微博隨時掌握學生思想動態，發現苗頭問題可以立即與學生進行私聊，并對學生進行積極疏導。官方微博應當打造成微博矩陣，實現輔導員微博、教師微博、學生組織微博以及學生個人微博的協調聯動，進而打造信息匯集和發布中心，輔導員以及教師的微博則夠成思想引導以及心理輔導中心，學生組織微博則是學生的展示平臺用來實現學生的自我管理。

以微信而言，其運用的形式與微博基本相同，當然因為微信本身是一個即時聊天工具，相比微博而言功能要更強一些，對于輔導員而言用微信打造思政工作新模式要更加理想，由此可以組建一個微信群來管理學生，并且以微信公眾號為基礎，接入教務系統，學生通過公眾號來了解信息，輔導員和教師可以和學生相互添加好友，利用朋友圈來掌握學生的動態。其中公眾號是一個重點，應當打造一個具有權威性的官方公眾號，下設思政教育欄目、時政熱點欄目、院系通知欄目、學習園地、校園文化欄目、勵志人生欄目等，通過這些欄目來推送優質的思政內容，輔導員和教師還可以協同配合利用朋友圈和微信群向學生推薦一些優質的思政內容，廣泛地傳播正能量。

而對于抖音這一目前最大的短視頻平臺，沒有微信強，但卻有可能成為未來的主流，這與互聯網技術的發展是離不開的，尤其以后5G商用，網絡速度更快，短視頻平臺將有可能成為學生最大的一個信息集散地，因此輔導員也可申請一個抖音官方號，并和學生進行互相關注，同時官方號要發布一些有趣味性的思政小視頻，同時輔導員也可以組織起學生將社會實踐活動等做成短視頻來傳播正能量。

2.2基于新媒體的大專院校輔導員思政工作創新思考

圍繞新媒體構建新式的大專院校輔導員思政工作模式，應當從優化內容供給，改進工作方法以及創新工作載體等幾個方面來實現，微博微信乃至抖音都是思政工作的有效載體，當然除開雙微一抖，只要是在網絡上的包括互動社區、主題教育網站、專業學術網站等等都可以成為思政工作的載體。所以輔導員的思政工作要積極與互聯網進行深度融合。

由此要考慮新媒體帶給學生的影響，積極去構建系統的大容量的網絡信息發布平臺，引領思想潮流，并且針對已經實施的平臺的實際影響力、覆蓋面、學生的參與度等進行數據化分析，以促進輔導員思政工作的不斷創新。

由于新媒體上充斥著各種良莠不齊的信息，影響學生的價值判斷，這就需要精準地識別學生的個性化需求，強化新媒體的內容供給，針對性地為學生設計需要的思政內容，這樣才能使網絡思政發揮出育人的效果，所以一般要組織更加貼合學生個性的宣傳方式，本文之所以重點以雙微一抖來進行討論，關鍵就是這三個平臺都是學生在課余常刷的平臺。

當然每一個時代都有不一樣的旋律，但是主旋律不變，輔導員不僅要創造思政內容并在學生群體當中廣泛傳播，還需要創造機會讓學生參與進來，通過學生在新媒體上的實踐來實現思想的表達，進而再實現成就感與自我激勵，表現并且體現當代學生的風采和價值追求。

3結束語

綜上所述，大專院校輔導員思政工作的創新，新媒體提供了有力的技術支撐，運用新媒體這一思政載體實現多種形式的思政工作方式，對于輔導員而言就需要去思考如何運用新媒體來實現思政工作的創新，解決兩張皮的問題。

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