翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用

張繼紅

摘? 要：隨著信息技術教學需求的提升，有限的課堂時間以及固定的幾種教學方法已經無法滿足師生的需求，急需一種能夠進一步提高教學效益的有效教學方法。翻轉課堂的大量實踐案例顯示，這種教學方法對于提升學生自學能力，延伸教學空間，提升教學效益具有奇效。本文將試論該教學模式在初中信息技術教學中的有效應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;信息技術教學

翻轉課堂是一種以學生為主體，徹底調整了師生地位的教學模式，它呈現教學信息的方式特殊，深得學生們喜愛。借新課程改革之機，學生主體地位被關注，翻轉課堂也獲得了廣闊的應用空間，必定會在初中信息技術課堂中不斷推廣。下面就來介紹幾種實踐應用的方法。

1課前提供學習資源

翻轉課堂并非只有在課堂上才能實施，這種以自主學習為核心的教學模式，有效延長了教學的時間與空間，將學生們課下學習的時間也進行了充分利用，延長了教師的手臂。從當前初中信息技術教學的情況來看，學生對教師布置的課前預習任務完成情況不佳，這主要是由于他們的自主學習能力有限，在課下缺少指導導致的。翻轉課堂以微視頻為手段，能夠代替教師，引導學生完成課前預習，為他們提供豐富的學習資源，繼而有效解決這一問題。例如，在教學“制作演示文稿”的內容之前，教師制作幾個壓縮文件包，其中包括幻燈片中各種媒介對象的插入和編輯操作，改變對象大小、格式的操作。將文件上傳到與學生溝通的群組或者某個網站平臺上，學生在課下自行下載，觀看，初步了解本課重難點內容。視頻中的內容是教師精心制作的，加入了豐富的信息和資源，令學生在預習的過程中始終不會感到枯燥，并且能夠抓住預習的重點。這樣的課前學習是有效的，有了這樣的基礎，能夠為課堂教學增益。

2課上激發學習興趣

翻轉課堂的作用體現于很多方面，除了能夠指導學生的課下學習，還能夠利用豐富的內容增強教學的趣味性，為課堂增色不少。過去，枯燥的學習令很多學生失去了參與的熱情，在這種情況下，任憑教師使出渾身解數，教學質量也無法進一步提升。激發興趣是很重要的一個環節，教師要善于利用翻轉課堂的特色，優化信息技術課程，增強學生學習的主動性。例如，在“自定義動畫”的課堂上，教師可以為學生們播放一些初中生比較感興趣的動漫視頻，在學生的目光被充分吸引后，教師提出問題“這些動畫是怎樣制作出來的？”引出本課內容。接著教師進行演示操作，點擊一張動漫圖片，右擊“自定義動畫”，出現任務框后，再點擊添加效果，并對四種不同的效果進行逐次演示，接著再打開第二張圖片……這樣做將學生對動漫的興趣轉移到了學習上，激發出了他們想學的愿望，這時趁熱打鐵，展示微視頻，學生的學習勁頭十足，一定能夠事半功倍。

3突破學習難點

信息技術教學難免存在一些難點，這也正是實施翻轉課堂的好時機。微視頻的內容簡短，針對性強，主要就是圍繞教學的難題而設計的。當學習活動停滯不前，進入到了瓶頸階段時，出示微視頻，學生通過自主學習就能夠很快掌握難點。再次以“自定義動畫”的教學為例，這部分操作較為復雜，難度較高，很多學生都遇到了問題。因此教師在制作微視頻時應該考慮到學生之間基礎不同、能力不同，差異巨大的現實，設計出帶有層次的微視頻。如，由簡到難的制作出“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”的四種動畫;呈現“切入”、“彈跳”等進入、強調的動畫效果;呈現單機前后的不同之處。可以分別制作出三個微視頻，讓學生根據自己的需求有選擇性的學習，照顧到基礎不同的全體學生。這樣一來，每一名學生都能夠突破自己遇到的難點，順利的跟上整體學習進度。

4課后高效溫習

與課前預習一樣，翻轉課堂也具有促進課后溫習的作用。通過對學生課上學習情況的了解，教師將本課重難點以及主要知識點整理起來，集中制作成視頻文件，發送給學生。要求他們在課下根據自己沒有掌握的部分加以溫習，并就自己遇到的某些問題在網絡平臺上與教師和其他學生展開討論。這樣做能夠讓學生查漏補缺，養成課后溫習的好習慣，且不必占用課上時間來解決問題，加快了教學進度，是一舉多得的。

5結語

綜上所述可知，翻轉課堂教學模式不僅有利于培養學生學習興趣，為信息技術課堂添彩，還能夠滿足全體學生的多樣化學習需求，提升他們課下學習的有效性。將以上優勢充分發揮出來，初中信息技術教學效益勢必會顯著提高。基于翻轉課堂教學法在課堂上實施的時間還不長，廣大教師的教學經驗還不夠豐富，在未來的工作中還需要更加深入的探索，研究出更多有效的實踐方法。

參考文獻

[1]張妍，李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理，2014（11）：45-47.

[2]陳俊嶸.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2014（2）：503.

[3]董計霞.試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[J].中國校外教育旬刊，2015（32）：91.