新時代非英語專業大學生英語口語教學創新模式探究

李杏春

摘? 要：中國發展進入歷史新階段，國與國之間交流，對話和協商離不開語言這個載體。英語目前是當今世界應用最廣的語言。但是當代非英語專業大學的口語表達不佳，英語口語教學急需創新。本文根據混合學習理論和語言信息理論，從教學輸入，內化和應用相關策略，旨在提升學生口語表達能力。

關鍵詞：混合學習理論;語言信息理論;教學輸入;內化;口語

1新時代英語口語教學背景

黨的十九大報告中指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位（習近平2017）。這議論斷明確指出中國正在經歷從站起來、富起來到強起來的歷史飛躍，也表明中國正日益走進世界舞臺中央，積極地為人類命運共同體構建做出更大貢獻。習近平總書記強調，構建人類命運共同體，要相互尊重、平等協商，走對話而不對抗、結伴而不結盟的國與國交往新路;要堅持以對話解決爭端、以協商化解分歧;要尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越聞名沖突、文明共存超越文明優越（習近平2017）。

國與國的交流、對話和協商離不開語言這個載體，更與各國文化息息相關。英語是當今世界應用最廣的語言。據統計，全世界1/3的人講英語，45個國家的官方語言是英語，75%的電視節目用英語播出，80%以上的科技信息用英語表達，全球互聯網信息90%以上是英語文本信息（李舫2005）。這些數據充分表明英語在較長一段時間保持極為重要的位置。目前國內非英語專業大學生培養課程設置結構單一，英語溝通技能薄弱，對于文化特別是他國文化了解甚少，思維邏輯不強，跨文化交際能力欠缺。目前正值新時代，非英語專業大學生口語教學要與時俱進，以提升大學生口語技能為契機，高校大力全面培養新時代具有跨文化交際能力的高素質人才。

2傳統英語口語教學弊端分析

傳統英語教學雖然已經逐漸克服“啞巴英語”教學模式，英語教學已經十分重視英語口語教授，但是從效果來看，學生口語交際能力不佳，普通同學只掌握簡單的會話表達，但是遠遠不能滿足交際要求。盡管教師在外語課堂上努力的模擬真實情景交際場合，但是還是存在學生死記硬背的現象，在真正的交際場合下，學生不能達到靈活自如地對話效果。另外一個主要的現象就是按照教學大綱，非英語專業學生教授教師按照要求采用新教材，通常是先聽后說的教學模式，因為存在新教材中每個單元信息量太大，學生練習聽力的時間往往會占用口語學習的時間，所以這樣教師無法保證學生練習口語的時間。

學生自己無法流暢地用英語表達，不會主動參加口語練習活動，課后花在口語練習的時間很少，有的甚至不知道如何進行口語練習，所以要求老師給予指導及幫助。而在實際教學中學生一旦被教師頻繁的糾正口語錯誤，就會很受打擊，進而學生更加消極的對待口語學習。然而，惡性循環一旦形成，學生可能在后期口語學習中出現厭惡甚至憤怒的情緒。

3新時代英語口語教學創新模式構建

3.1理論依據

3.1.1混合學習理論

混合學習（blended learning）是網絡在線學習和現實面對面學習相互融合的一種學習方式（李克東、趙建華 2004;何克抗 2005）。混合學習理論主張，教學既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性（何克抗 2005：37）;混合學習更好地增加學生學習過程趣味性，激發學生發散創新思維，與傳統的教與學模式相互補，有助于獲得最佳的教與學的效果。

3.1.2語言信息理論

語言承載著人、社會和自然的信息。學習者語言能力的發展是學習者與環境交互形成語言信息結構的過程。學習者建構語言信息結構要歷經攝入、加工、輸出三個環節。學習者借助視覺、聽覺等感覺器官，捕獲語言信息，在有用原則的主導下，儲存語言信息，再借助分類、篩選、整合等手段，形成語言信息結構。學習者在外在語言的刺激下，激活語言信息結構，啟動語言使用機制，應用語言信息，實現社會交際。

3.2口語教學新模式實現途徑

3.2.1教學輸入

授課教師根據教學大綱，結合教授學生的實際口語水平，將口語教學目標階段化，準備具有可理解性、差異性、梯度化的教學內容，巧妙利用多媒體，采取多種教學手段，如提問，討論，話劇表演，演講等，將教學內容由淺入深逐步教授學生。課堂上要空留學生思考的問題的時間，教師要合理適時干預學生英語思維過程，幫助學生注意中英文表達差異，給予指導并針對學生問題困擾給予合理性的解答與幫助。

同時英語學習要以學習文化知識為背景，在課堂上和課下教師積極引導學生學習文化知識，注重中英文表達差異，進而規范學生英語口語表達。

3.2.2自我內化

教學過程中教師和學生善于發現問題，勤于記錄，善于總結和思考，認真探討解決辦法。比如學生的發音語調要針對性的反復聽取教師準備好的錄音視頻，學生反復模仿并琢磨發音技巧。同時學生課下要大量閱讀口語教材，強化語言認知結構，練習過程中要善于總結，對比新舊知識，找出學習過程中前期和后期的階段性進步，在后期學習中要學會避免出錯點，大膽嘗試新的方法，掌握學習技巧，將教授內容記在腦中，并在實際場合中流利地表達出來，達到有效溝通的目的。

3.2.3實際應用

在實際場合中如會場、演講比賽等，學生努力克服實際場合中遇到的新問題，努力展現自身學到知識，不要因為臨時遇到的困難和挫折怯場，進而出現表達結結巴巴，慌張的神情。學生要在外界語言環境刺激下，最大可能激活語言信息結構，啟動語言存儲機制，運用語言信息，實現有意義的溝通與交流。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017（001）.

[2]李舫.語言的壁壘[N].人民日報海外版，2005.

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[4]李芳軍，屈社明.翻轉課堂下大學生英語應用能力發展的動態交互模型及其實效性研究，2018（5）：75-80.