基于課程的高中地理研學旅行資源整合與流程設計

葉清香

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，學校的教學模式也得到了大幅度的轉變和提升，而高中地理學科作為一門人文自然科學研究的學校，也受到了老師和家長們的關注，基于地理學科的特殊性和復合性，中學生要想在學習中獲得真正的實效性，除了要對教材知識進行吸收和理解之外，更重要的是要能夠走出去，將我國的地形、地貌以及風俗人情與所學的知識結合起來，這也是基于課程的高中地理研學旅行的必要性和重要意義之所在。

關鍵詞：高中地理;研學旅行;資源整合;流程設計

一、基于課程的高中地理研學旅行的資源整合

高中地理學所涉及的學習范圍非常廣，而且綜合性強，所以在研學旅行中可以充分發揮出資源整合的價值，實現高學生地理學習的知行合一。因為地理學科是一門集人文與自然于一體的綜合性學科，其學習的內容非常的廣泛，涉及的區域更加廣闊，所以在進行研學旅行時，需要根據地理教材和新課標的要求進行分類和資源的整合。具體可以分為以下幾大類。

（一）實踐型基地

去這種場館類的研學基地旅行，雖然專業化的程度非常高，但學習起來相對而言比較簡單，實踐的難度也較小，比較適合高中一年級和高中二年級的孩子們，因為他們初涉地理，去一些天文臺、科技館、博物館進行研學，可以讓大家在研學旅行中找到書本知識的依托。

（二）培訓型基地

學以致用，要想讓地理學習落到實處，就需要帶領學生去一些技能性強的培訓型基地去進行研學旅行，讓大家通過各種夏令營、冬令營活動或軍事拓展活動，親自參與到一些體能培訓和生存大考驗的活動當中，這樣大家就能夠通過戶外的求生，找到學習和努力的方向，同時也讓地理知識得到實踐性的應用。比如說，在野外辨別方向、認識地形、觀察天氣、進行急救等等，都是地理學科中的一些常識。

上面已經說過地理學科是一門集人文與自然于一體的學科，所以基于課程的高中地理研學旅行的資源整合，需要去一些具有人文特點和自然風情的實踐基地，比如說國家地質公園、特色小鎮等等，這樣大家就可以從自然特點和風俗人情中感受到地理知識的重要性，體會到研學旅行的真正意義。

（三）區域型綜合基地

區域型綜合實踐基地對于高中學生研學旅行而言是一類綜合性非常強的資源，不僅具有實踐開發的深度和廣度，而且更具有研學旅行的實用性。尤其作為高三年級的學生而言，他們正面臨著高考，通過研學旅行資源整合，不僅可以得到旅行中的輕松感，更能夠在實踐性綜合基地旅行與學習中看到我國疆域的遼闊，地形的多樣性，氣候的變化以及各種植被的區域性劃分等等，同時，還可以在不同的區域內對人地關系進行綜合的考察和分析。

二、基于課程的高中地理的研學旅行流程的設計

因為研學旅行的過程不僅需要孩子們去輕松的旅行，更要能夠在旅行游玩的過程中學到更多的知識，所以在進行研學旅行活動安排的時候，學校一定要引起足夠的重視，要提前把研學旅行的流程設計好，找到具有資質的旅行社，讓他們負責高中學生的旅行活動，而把研學的任務交給老師，讓老師帶領學生在領略自然風光或鄉土人情的同時，去進行地理學科的知識學習。具體的流程設計為：首先要設定地理課程目標，確定研學旅行的主題，這樣才能根據課程需求去決定旅行的地點。然后再根據旅行日程的安排去設計研學旅行的活動內容，這樣就能夠讓學生的研學旅行更具有針對性和具體性，讓地理知識在實踐中得到應用。比如說在地理必修一學習“地表形態的塑造”時，可以帶領大家去爬山，讓大家在領略大山風光的同時，去理解褶皺山的概念，學會正確判斷背斜和向斜的方法。其次，可以根據活動的內容制定相關的旅行基地，選擇合理的路線，讓中學生的研學之旅更加豐富多彩。最后，還要為基地資源設計具體的活動任務，這樣才能使整個研學旅行的流程設計更具有意義，研學旅行的過程更具有可行性，實現高中地理研學旅行資源整合和流程設計的高效性。

三、結束語

總而言之，我國教育部和發改委等等11部在2016年聯合擬定了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，所謂的研學旅行，也就是學校基于課程教學的需要和學生自身發展的需求，開展和組織學生集體參與的、以旅行為載體的旅行與學習，在研學旅行前，需要進行相關流程的設計，并對各項資源進行有效的整合，這樣才能實現研學旅行的價值。而高中地理作為一門獨特性很強的學科，通過研學旅行不但可以提高大家的地理核心素養水平，而且還能夠豐富中學生的閱歷和體驗，讓大家在鄉土人情與海闊天空中學到更多的地理知識和常識。

參考文獻

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