高中信息技術課合作教學模式的創設分析

蔣國海

摘? 要：隨著科學技術飛速發展，信息技術也作為一門全新的課程進入到高中學校中。信息技術學科具有較強的應用性，其主要的目的就是培育更多的學生掌握信息知識以及信息技術。而合作教學模式作為一種全新的教學模式，已經廣泛的應用在眾多學科中，教師利用問題導入以及任務驅動的方法，引導高中生展開自主學習，使學生在學習過程中與小組同學共同探索知識內容，從而掌握更多的知識技能。因此，教師需要將信息技術課程與合作教學有效結合，創新一種全新的教學對學生進行更好的培育。

關鍵詞：高中;信息技術;合作教學;創設分析

我國教育行業新課改中明確指出，教師需要重視培育學生的創新意識、創新能力、創新精神、合作能力以及實際解決問題的能力。因此，教師需要將合作教學模式作為主要的教學方法，利用其對學生展開更多教學培育，使學生通過教師的培育掌握更多的知識技能。與此同時，高中教師也需更新自身的教學理念，激發學生的學習興趣讓學生能夠積極參與課堂中，促進學生全面發展的同時提高自身的教學質量。

一、信息技術課程應用合作教學的概述

合作是人類在日常生產與社會活動中必不可少的部分，合作意識也是人類自身具有的一種行為意識，并且人類之間存在著合作意識大小的差異。最早從我國古代孔子曾提出：“三人行，必有我師焉”，就能看出合作學習對人類發展存在的重要意義。教師需要將教學目標設計作為教學的先導部分、全體學生的合作學習作為基本動力、通過班級授課的方法對學生展開教育活動，從而全面提高學生的學習成績并改善班級內的學習風氣，促使學生逐漸形成良好的道德品質以及健全的人格，使學生能夠更好的在實際生活中解決問題。現階段，我國大多數學校均應用合作教學模式進行教學培育，其逐漸成為教師開展教學的主要手段之一。隨著科學技術的不斷進步，信息化技術更是開闊了人們的視野，為教師提供更為豐富的教學資源，學校中逐漸增設信息技術課程。信息技術課程具有更多的學科特點：復雜、綜合以及實踐均是其學科特點之一。由于其具有的多個學科特點，大多數教師在開展信息技術教學時，選用合作學習方法進行課堂教學，引導學生在課堂上探討學科內容，更好的培育學生信息技術知識，讓學生緊跟時代的步伐一同發展。

二、高中信息技術課合作教學模式的創設策略

（一）重視學生的主體性并合理設置教學任務

高中教師在信息技術課堂教學中，需要結合信息技術的學科特點，充分將學生的主體性在合作教學模式中展現出來，并在此基礎上設計合理的教學任務，從而有效激發學生的學習熱情，引導學生積極參與知識探索，通過合作式學習掌握更多的知識與技能。教師需要結合實際的教學內容，為小組成員制定合適的教學任務，促使小組成員能夠合作探索更多的知識內容，從而培育學生的合作意識以及創新能力。此外，教師需要充分掌握信息技術課程的教學重難點，及時對學生學習過程中出現的問題進行解決，使小組學習逐漸成為利于學生進行信息交流的平臺，促使學生積極參與到合作學習活動里。比如，教師在講解《信息獲取》課程時，可以選用小組比賽的方式，讓學生對教師提出的相關問題進行搜索，從而加深學生獲取信息的途徑以及方法，幫助學生打好信息技術學習的基礎，便于學生日后的學習探索。

（二）創設合適的教學情境

教師構建良好的學習氛圍，有助于學生掌握更多的學習內容。教師在開展合作教學時，通過為學生創建合適的教學環境氛圍，讓學生充分感受到信息技術的魅力，促使學生針對教師提出的教學問題展開合作探索，學生通過不斷地探索最終找到問題答案，提供學生的自主學習能力。例如，教師可以利用信息技術的教學條件，為班級學生創建集體學習談論組，為學生提供學習交流平臺，促使學生積極進行合作學習。

（三）構建完善的評價系統

通常情況下，教師對學生進行評價的依據主要是學生的學科成績，再加上部分教師對學生的個人評價構成完成的評價內容。這種評價模式常引起大多數學生的反感，從而不愿配合教師進行教學活動，學生難以掌握更多的知識。因此，對于這一局面需要教師完善學生的評價系統，加入小組成員評價內容、學生自我評價以及小組評價，最終再輔以教師的評價，將其結合成一個完整的評價內容，從而最大限度的公正評價學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生帶著更多的學習熱情參與到后續教學活動中。

三、結束語

綜上所述，高中教師在講解信息技術課程時，應用合作教學模式對學生展開教學活動，能夠有效提高學生的信息技術知識理論以及實際操作能力。此外，在教師開展的合作教學活動時，學生能夠對信息技術知識展開自主探索學習，從而大幅度提高學生的自主學習能力、創新意識、創新精神以及探索能力，有效提高了學生在實際生活中解決問題的能力，便于教師培育更多的創新型人才。

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