初中語文教學(xué)中如何巧用“留白”藝術(shù)

張文紀(jì)

摘? 要：語文教學(xué)中具有豐富的文學(xué)特色，如留白，是文學(xué)知識上的一種行為意識，對內(nèi)容的描述具有特殊意義。所以，在初中語文課程教育中，如何從這一項藝術(shù)入手，分析語文教育的特色，是當(dāng)前教育的難點，也是重點。此次論文主要探討的是初中語文教學(xué)中如何巧用“留白”藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;“留白”;藝術(shù)

初中語文教育中，留白部分，能夠給予讀者無限的想象和創(chuàng)造空間。對于初中生而言，語文課程內(nèi)容的留白，為鍛煉學(xué)生思維和想象能力提供了良好的拓展空間。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系整篇文章的思想和情感，思考文章留白處的藝術(shù)特點，以此提升學(xué)生對語文知識的探究興趣。

一、導(dǎo)語處留白

導(dǎo)語作為課程教育的開端，是一篇文章的序幕，也是對文章內(nèi)容總結(jié)的關(guān)鍵部分。它對課堂教育具有重要的影響作用，教師應(yīng)合理應(yīng)用這一部分，僅僅抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動探究文章的內(nèi)容。所以，教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂，將留白藝術(shù)運用到此階段教育中，將未知的語文知識面蒙上神秘的面紗，引導(dǎo)學(xué)生探究，分析，逐漸揭開這層面紗背后的故事，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。比如，在“變色龍”一文教學(xué)中，雖然學(xué)生提前預(yù)習(xí)了全文，但是，理解并不是很透徹。所以，教師可以圍繞文章中的關(guān)鍵詞“一變”，提出一些問題，如奧楚蔑洛夫總共有幾變？變化的過程？為什么會發(fā)生變化？文章中有哪些動詞描述了“變”的過程？等等，讓學(xué)生針對這些問題進行深入探究和思考，互相交流這些問題。通過這樣的方式，既能夠以空白設(shè)計課堂，拓展學(xué)生的思維空間，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文知識探究的樂趣。

二、朗讀后留白

關(guān)于部編版初中語文教材，每一篇文章的節(jié)選都是具有代表性和一定時代意義象征的。所以，教材中包含了很多經(jīng)典的散文，優(yōu)雅的故事，文言故事等等，只要學(xué)生深入探究，仔細閱讀，體驗每一篇文章，詩歌的特色，就能夠感受到此本教材的精髓和特點。一般情況下，每一次課堂教學(xué)之前，教師都會讓學(xué)生朗讀全文，并講述一些文章的教學(xué)關(guān)鍵，再讓學(xué)生進行深入閱讀和理解。在這個過程中，教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教育方式，讓學(xué)生自己先閱讀全文，不作任何提示，由學(xué)生自己帶有情感分析全文，以“此時無聲勝有聲”的特點，留出教師自身對文章情感和思想上的空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想和情感，去推斷了解文章的情節(jié)發(fā)展，以及思想變化和情感，以此加強學(xué)生對文章的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“背影”一文教學(xué)中，教師可以搭配一些舒緩的音樂，讓學(xué)生帶有情感地朗讀全文，再將自己的情感融入其中，輕聲緩慢地朗讀，一字一句的在閱讀中感受作者描述文字下的心情。然后，教師可以在學(xué)生朗讀結(jié)束之后，問一問學(xué)生，“在朗讀中，你們腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面？”讓學(xué)生分別表達出自己內(nèi)心的想法和見解，最后，針對學(xué)生的答案，與學(xué)生共同理解文章中描述的思想和情感。通過這樣的方式，既可以加強學(xué)生從情感方面對文章的理解，也能夠真正有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、課堂問題處留白

課堂提問環(huán)節(jié)，是加強課堂互動，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師針對具體的內(nèi)容，提出問題，可以有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠主動思考和分析有關(guān)的知識和內(nèi)容。所以，在教學(xué)設(shè)計階段，教師需要注意每一次課堂提問之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間和空間思考問題，而不是為了加快教學(xué)進度，迅速給出答案，進入下一階段教學(xué)。首先，在每一次問題提出之后，教師要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)散思維，大膽想象，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解和想法。然后，結(jié)合自己生活中的情境或者經(jīng)驗，分析此次文章中描述的內(nèi)容或者故事情節(jié)，對自身的震撼和影響。最后，讓學(xué)生針對教師提出的問題，學(xué)會反問，主動出擊，自主分析下一步的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。比如，在“最后一課”的教學(xué)中，教師提出這樣一個問題：“在日常上課的情景中與最后一課的情景有什么不同？”這時，有的學(xué)生會說：“從上課的氣氛，學(xué)生座位等方面都發(fā)生了較大的變化?！倍械膶W(xué)生就會說：“如果早知道是最后一課，會不會珍惜每一天上課的時光?！钡鹊?，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主發(fā)言，表達自己內(nèi)心的想法，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課程教育中，教師必須認識到留白藝術(shù)對課程教育的重要性。應(yīng)當(dāng)結(jié)合留白處教學(xué)的特點，給予學(xué)生足夠的思考空間和想象空間，鼓勵學(xué)生主動探究和分析有關(guān)的知識點，以此提高學(xué)生對語文知識的探究興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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