淺談多媒體在小學音樂教學中的對策

任環

小學音樂教學是一門讓學生感受美，欣賞美，創造美的教育學科，是以學生為主體，音樂為客體，通過教師指導和設計的，使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用。傳統的音樂教學停留在對學生聽覺的作用上，忽視了小學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，多媒體教學是最佳的選擇。

多媒體教學法，與傳統教學方法相比具有許多優勢，在提高小學音樂教學質量和課堂教師教學效果方面發揮著積極作用，但也存在些許弊端。本文討論了多媒體學習的優缺點，并提出了適當的對策，以使多媒體更好地服務于教學。

一、多媒體在教學過程中的優缺點

1.優點：小學音樂教學中運用多媒體技術，可以更好地提高小學音樂教學效果，對提高學生學習興趣有一定幫助。

（1）通過多媒體技術，可以讓學生通過視覺與聽覺等，獲得音樂相關更加直觀的感受，從而不斷強化小學生對音樂的學習興趣。如可以利用CAI課件將歌詞等學習內容直觀化。在進行《小青蛙找家》教學時，運用多媒體聲、色、形、動的特點，創設情景，通過制作成小青蛙跳的動畫，讓學生看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現代教育技術手段，使音樂與動畫結合并以聽覺輔以視覺形象，學生的思維、想象有一個明確的指向，有趣的動畫吸引了學生們，孩子們情不自禁地記住了歌詞，并隨著音樂表演起來，課堂氣氛非常活躍。

（2）節時省力，增大容量。運用多媒體教學手段，教師只需課前把準備所寫的內容輸入PPT中，課堂上按照教學程序得心應手地把圖片呈現在幻燈片上，這樣清晰又規范地出現在學生眼前，使學生在較短的時間內輕松舒暢地學到更多的知識，打破了以往傳統教學方式教師在黑板上板書，既繁瑣費力，又雜亂耗時的歷史，這不僅大大節省了音樂課的時間，也使教師在課堂上游刃有余地適當增加容量，擴大學生的知識面。

（3）運用多媒體有利于解決教學難點。音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來敘述;也不同于繪畫藝術，可以借用色彩線條來展示。而我們卻可以根據兒童的認知特點，運用電教媒體把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，根據教材要求，運用電教媒體再現給學生，使這些普通被視為棘手的教學難點，由遠及近、由深化淺，變得通俗易懂。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

2.缺點：全課堂多媒體教學會扼殺教師教學中的即興創造，成為典型的電腦“滿堂灌”。

（1）忽視了學生主體性和教師主導性。在如今的教學改造中，學生是教學的主體，教師是課堂的組織者，對學生學習過程起著主導作用，在“滿堂灌”的音樂課堂中，教師過分地依賴PPT教學，把主要精力都集中在多媒體上，從而忽視了課堂的主體——學生。小學音樂教學是欣賞美，感受美的課程，學生忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態，對音樂的理解停留在表面上，缺少對教師形體表現及眼神的注意，難以把握精髓，失去了學習音樂的意義。

（2）分散了學生的注意力。多媒體教學是教學的一種模式，是為教學服務的一種手段，課件是為了教學目標實現而服務的，不能完全代替課堂教學。教師課堂教學前往往把課件做得花哨，特別是在一些公開課上呈現的PPT，往往做的背景都特別吸引人，然而正是這些讓人“流連忘返”的課件背景，卻讓很多同學深陷其中，不能把握課堂的主要內容，從而錯過了本節課的重點內容。

（3）導致教師教學技能退化。由于科技飛速發展，多媒體教學為新老教師的備課提供了非常便利的條件，網絡發達的今天，也為多媒體教學帶來了豐富的教學資源，有些音樂教師利用網絡技術直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創新，而且也沒有針對性，不能夠因材施教，具有很大的盲目性，由課件為教師全面代勞，使自己變成鼠標鍵盤的操作者，最后形成惰性，不能再教學研究上取得成績。

二、正確利用多媒體進行教學，讓多媒體教學真正起到教師“教”與學生的“學”的橋梁作用

多媒體輔助音樂教學，確實能更好地培養學生各方面的能力，有著傳統教學手段所不能取代的作用，會有事半功倍的效果，在音樂教學中，大有用武之地。然而，凡事都要“一分為二”來看待，我們既要看到它積極的一面，也應觀察到它消極的一面。首先，多媒體教學能引發學生興奮點，激發學生興趣，但是否有人思考過學生的興奮點、興趣點究竟是音樂還是多媒體教學這種形式呢？僅靠多媒體手段引發的興趣是否能保持長久？有些音樂教師為了讓課堂更豐富，雜亂無章地運用一些根本不需要的環節，這樣的音樂課，即使采用多媒體教學形式，但學生對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態，這樣引發的興趣是很難長久的。第二，多媒體教學的介入是為了使學生能更好地感受、體驗音樂，但它的實際效果是否會影響學生感受、體驗音樂呢？在很多音樂欣賞課中，我們會看到老師精心設計的畫面資料，這些畫面資料都會與音樂內容有可聯想的關系。其實，就音樂的聯想能力培養的方法上，采用視覺輔助來完成并不一定可取。按照設計強加給學生某一個特定的畫面，勢必束縛了學生的想象力。音樂老師應提供更多的想象機會，特別是在復聽音樂時，可考慮不設計畫面參與教學，以提供更廣闊的想象空間。

總之，多媒體技術在音樂教學中的應用，既是課改的要求，是時代發展提供的可能和便利條件，更是減輕教師備課上課負擔和工作量的必不可缺的手段和形式，教師要充分利用，熟練應用，也要避免課堂上出現只有媒體而沒有學生，只有熱鬧而沒有教育，只有課堂而沒有知識點傳遞和能力的提高的現象。

運用現代教育技術，將生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在學生面前，使學生產生聯想，激發了學生學習興趣和求知欲望，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，讓學生全方位地了解課本知識，做到優質高效，這是現代教育的觀念，也是我們教師的責任。教學中，運用電教手段因勢利導，設境悟情，創造出一種學生自主、合作、探究學習的環境，使學生在美妙的環境中學習音樂、欣賞音樂、走進音樂去體會欣賞美、感受美和創造美。我的這些教學體會只是音樂教學百花園中的一片花瓣，讓教育信息化的春風，讓教學改革的雨露，將音樂教學百花園中的鮮花滋潤得更加絢麗多彩！