淺談家庭閱讀對幼兒早期閱讀能力的影響

黃畢莎

摘? 要：隨著我國幼兒教育體系構建的不斷完善，家庭教育對于幼兒習慣的影響也愈發的受到人們的關注;由此，本文結合以往的幼兒教育經驗，探究家庭閱讀對于幼兒早期閱讀能力的影響，希望能夠在一定程度上幫助幼兒閱讀能力的養成。

關鍵詞：家庭閱讀;幼兒早期閱讀能力;影響

近年來，隨著幼兒教育研究的推進，越來越多的家長、教師重視到了在幼兒階段閱讀能力的培養，更多的家長們會通過為學生們購置各種閱讀書籍的方式來養成幼兒的于都習慣，但是，縱觀以往的幼兒早期閱讀能力養成效果來看，這一習慣的養成大都不是十分理想，由此，本文擬進行研究，希望能夠探究在現階段幼兒教育背景下，家庭閱讀對于幼兒早期閱讀能力的影響。

一、幼兒早期閱讀能力的內涵

根據以往的研究，本文認為就現階段家長對于幼兒早期閱讀能力水平感覺到焦慮的主要原因是來源于有關早期閱讀能力內涵理解的不夠透徹，按照以往的家長教育習慣，他們傾向于將閱讀作為一種教育的方式，讓幼兒通過閱讀來了解知識和認識生字，但是，就本文來看相對于上述兩種目標，本文認為家長幫助開展幼兒早期閱讀能力培養的目標應放置在幫助幼兒養成良好的閱讀、攝取知識習慣層面，通過在幼兒閱讀過程中，為幼兒準備色彩豐富、內容簡潔的兒童讀物，才能夠在根本上探索幼兒早期閱讀能力的培養目標。所以，對于幼兒早期的閱讀能力培養來說，其側重點在于培養幼兒的思維發展，而非幫助幼兒提升其閱讀、識字能力。

二、家庭閱讀對于幼兒早期閱讀能力的影響

根據以往對于幼兒教育的研究，本文認為家庭作為幼兒教育過程中的首要課堂，家庭對于幼兒習慣的影響是不容忽視的重要組成部分，由此，本文以家庭為基礎的閱讀是否能夠對幼兒早期閱讀能力造成影響這一理論隨機選取了教育過程中的100戶家庭，劃分為各50組家庭的兩個實驗小組，其中，一組每天要求父母抽取一個小時的時間作為家庭的閱讀時間，來培養幼兒早期閱讀的能力;另一組，則按照以往的幼兒早期閱讀能力培養方式，開展相應的早期閱讀能力培養。實驗預計進行6個月，在6個月后本文針對這100組家庭的幼兒早期閱讀能力進行了測評，發現其結果如下：

首先，對于實驗組和對照組這兩部分家庭來說，在持續了6個月的閱讀能力培養過程中，對于兩部分家庭的幼兒早期閱讀能力水平都有不同程度的提升，由此，可以認為在實際的幼兒早期教育環節，對于幼兒早期閱讀能力的培養是有效的。

其次，在針對實驗組和對照組進行比對，可以發現，實驗組中幼兒的早期閱讀能力水平也會相對明顯高于對照組幼兒早期的閱讀能力水平，由此可見，家庭閱讀能夠對幼兒早期閱讀構成正面的影響，可以在實際的閱讀教育過程中，通過家庭閱讀的方式來增進對于幼兒早期閱讀能力的培養。

三、優化家庭閱讀對于幼兒早期閱讀能力影響的措施

首先，家庭閱讀能夠為幼兒早期閱讀能力的培養創設一個良好的閱讀環境。對于幼兒教育來說，“模仿”是幼兒在家庭教育過程中最為常見的學習方式，幼兒的很多行為、習慣都來源于父母。由此家庭閱讀活動的開展為幼兒樹立了良好的閱讀榜樣，在閱讀過程中所接觸到的很多領域都能夠有效的吸引幼兒參與閱讀過程中來，感悟到閱讀帶給他的快樂，這樣就必然會在根本上提升幼兒早期閱讀能力的養成。

其次，家庭閱讀能夠幫助家長更好的選擇幼兒進行閱讀的內容，從而更加系統的幫助幼兒循序漸進的接觸閱讀，同時能夠避免閱讀難度過高影響幼兒對于閱讀的興趣。例如，對于1～2歲的幼兒來說，家庭閱讀過程中，家長可以幫助幼兒選擇色彩豐富、畫面簡潔的幼兒讀物，從而幫助幼兒感受書中的魅力。與此同時，在家庭閱讀的過程中，很多家長會傾向于為幼兒朗讀作品，這種時候家長就可以通過這一環節的互動，來實現與幼兒情感層面的溝通，在根本上實現閱讀能力培養的目標。

第三，在家庭閱讀的過程中，家長能夠根據幼兒閱讀的實際情況，靈活的轉變閱讀的方式、方法，從而豐富幼兒的閱讀環節，在提升幼兒對于文章的理解能力，同時帶給幼兒不一樣的閱讀體驗，最終幫助幼兒在根本上感受到閱讀的美好，從而實現早期閱讀能力的培養目標。例如，就這一環節，家長可以根據幼兒的實際情況將“要我讀”變成和幼兒共同閱讀，并在閱讀的過程中及時的幫助幼兒解決在閱讀過程中出現的問題，同時幫助幼兒紓解在閱讀后的感受，繼而實現在幼兒早期閱讀能力培養過程中的多方面提升。

四、結語

綜上所述，隨著我國幼兒教育體系構建的不斷完善，尤其是在幼兒早期閱讀能力的培養過程中，家庭閱讀的重要性愈發的受到人們的關注，由此，在實際的幼兒教育過程中，家長應積極的參與進來，以自身作為幼兒的榜樣，從根本上實現幼兒早期閱讀能力的養成。

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