淺談小學(xué)階段生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

徐笑平

◆摘? 要：數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活。我們教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：生活化;經(jīng)驗(yàn);興趣;自然現(xiàn)象

數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種傾向于生活的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)中，我們要捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改變和整合教學(xué)內(nèi)容。因而，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。要將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、挑選現(xiàn)實(shí)中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。只有密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的整合到一塊，讓學(xué)生能從生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，從而增加了立志學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如：在教學(xué)千克和克時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總重量：120克;面餅+配料：117克;面餅：86克。從而知道包裝袋重3克，配料重31克。不同的方便面廠家，生產(chǎn)的方便面的重量不同，學(xué)生提出的問(wèn)題也各不相同，方便面學(xué)生經(jīng)常吃，但一下子進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，引來(lái)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們幼小的心靈又對(duì)周圍的這些事物和現(xiàn)象充滿了無(wú)比的好奇，若教師能真正意識(shí)到這一點(diǎn)，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統(tǒng)的教育模式。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，著力加以誘導(dǎo)、挖掘，這樣將會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.利用身邊事物，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題：很多數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可以在課堂上設(shè)計(jì)“生活劇”：讓一名學(xué)生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學(xué)生拿出2元錢，讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考生活。

2.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)時(shí)”，關(guān)鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從四季的更換、周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解。接著，老師啟發(fā)說(shuō)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：太陽(yáng)的起落;有的學(xué)生說(shuō)：每個(gè)星期的輪回等等，教師接著說(shuō)：“那么，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有‘循環(huán)現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)試算：①21÷22;②1÷3;③0.5÷0.9。在計(jì)算和討論中，學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，生活中的知識(shí)為循環(huán)小數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活世界：在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以向?qū)W生提出一個(gè)生活問(wèn)題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”有的學(xué)生很快說(shuō)出，因?yàn)閳A形蓋子美觀等。我們可以適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋這個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考、交流。最后得出：“因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題：把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。這樣不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器;同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

總之，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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