基于基礎會計模擬教學法的實踐分析

許旬資

摘 要：在中職學校的會計專業教學中，基礎會計是重要的科目，也是學生掌握會計理論和實踐的基礎。在社會經濟不斷發展的今天，企事業單位對會計人才更加渴求，同時也更加注重理論和實踐知識的掌握，為提升學生的基本技能，在當前的會計教學中普遍采用基礎會計模擬教學法，實現會計理論與實踐相結合，有效提升了教學質量。本文對中職學校會計專業實踐教學現狀概述，討論會計模擬實訓課程開展的必要性，并分析如何在中職教學中實踐基礎會計模擬教學法，希望可以為社會培養更多專業的會計人才。

關鍵詞：基礎會計；模擬教學法；實踐；分析

在會計這門學科的學習中，對學生的實踐操作有很高的要求，需要學生結合扎實的理論知識解決實際會計問題，進而讓中職學校的學生更好就業，為社會發展做出貢獻。模擬教學法是實踐教學的重要組成，可以讓學生的專業技能得到提升，有利于盡快適應工作環境，讓自己在會計領域有良好的發展。

一、中職學校會計專業實踐教學現狀

縱觀中職的基礎會計教學，在實踐環節很多都流于形式，首先，在人才培養目標上與培養計劃要求不相符，很多學生都沒有扎實的掌握操作技術，比如在基礎會計的實訓中只利用不到5課時或者不到兩周的時間，并且在系統操作上較為簡單，雖然可以在一定程度上鞏固基礎知識，但是不能有效提升學生的專業能力，沒有達到人才培養的目的。其次，理論教學環節較為單調。對于會計的學習來說，將理論和實踐結合起來可以起到更好的教學效果，但是很多教師把理論教學和實踐分開教學，導致學生在實踐中容易遺忘理論知識，在會計實務操作上缺乏溝通能力、團隊意識。最后，不論是理論教學還是實訓環節，教師主要采用灌輸式的方法，導致教學環節氛圍較為壓抑，或者在演示操作上忽視學生的理解能力，導致學生的參與熱情不高[1]。

二、利用會計模擬教學法的必要性

（一）可以改進傳統課堂教學環境

長期以來，中職學校在會計的基礎教學中主要以理論教學為主，并且在課程的設計上較為單一，經常將理論教學和實踐教學分開，學生在實踐操作上較為吃力。因此，在教學中引入會計模擬教學法可以讓學生掌握理論知識的同時，靈活的用于實際操作當中。比如在編制會計憑證的課程設計中，教師可以先把會計科目向學生講解，在資產類和負債類相關會計科目講解后，讓學生通過編制會計憑證前強化理論知識，懂得“有借必有貸，借貸必相等”的原則，學生在實際操作中也會提升自身的學習興趣，逐漸實現會計素養的提升[2]。

（二）可以培養學生的職業意識

作為一名會計人員，需要具備過硬的本領，可以對企事業單位的會計問題財務問題進行有效處理，所以說學生在校期間需要掌握扎實的會計知識，樹立職業意識，這對于其今后的就業十分重要。在中職學校的會計教學融入模擬教學法可以讓學生了解和掌握今后工作中遇到的實際操作業務，在實訓中強化和提升。學生在初期進行實訓時，難免在賬務處理上出現差錯，而這會嚴重影響工作效率，對單位造成不利影響，所以在實際操作中可以更加深刻體會自身肩負的責任，比如，學生不知如何填寫會計票據、賬簿、報表，或者由于不仔細導致金額發生變動，在月末結賬時出現問題，這些問題在實際操作中出現可以讓學生積累經驗，提升實際操作能力，便于學生在今后的工作中更好的適應工作環境[3]。

（三）培養學生學習興趣

部分中職學校由于課時不足、課程安排不合理等因素，導致學生的學習并不輕松，而學生也容易失去學習興趣。因此，教師融入會計模擬教學法可以讓學生有更多的動手操作機會，逐漸實現學生學習興趣的提升。比如學習賬戶結構時，“ T 賬簿登記法”是基礎會計的重要內容，教師可以讓學生操作中強調資產賬戶借方為增加、貸方為減少，通過加減運算即可分析出資金情況，同時教師可以展示出登記方法，或者進行錯賬更正，讓學生在逐漸掌握知識的同時建立學習興趣[4]。

三、如何在中職教學中實踐基礎會計模擬教學法

（一）豐富實訓方式

會計實踐教學是為了讓學生提升自身的會計處理能力，在企事業單位的會計工作崗位上發揮出作用，把學習的會計理論知識仿真處理，不斷熟練掌握會計工作流程和方法。首先，為學生提更多的實訓機會，比如在基礎會計的學習中增加發票審核和原始憑證檢查的內容，并且讓學生掌握實際操作方法。其次在實訓環節要更加細化，教師要讓學生扎實地掌握各項實踐操作，比如票據填寫教學中，需要掌握書寫規則，做到書寫規范，在銀行票據的教學中就安排實訓課程，讓學生對今后工作經常書寫的票據進行學習，加深對會計工作的認識[5]。

（二）提升實訓資料質量

以往中職學校的實訓資料和案例缺乏新意，或者案例不典型，同時教師在實訓中主要把正確的案例呈現出來，導致學生在實訓中缺乏分析意識。因此，教師需要對實訓資料改進，可以在正確的資料中增加錯誤的會計原始單據，培養學生的分析能力，增加學習興趣，比如讓學生以小組合作的方法對各個會計工作交叉檢查，發現問題并且利用會計基礎知識進行處理。再如綜合實訓課程結束后，教師也可以讓學生4人一組，將整月會計憑證裝訂成冊，然后兩個小組進行交換，把發現的問題匯總，讓學生在工作后編制和裝訂憑證時避免出錯。

（三）提升教學質量

以往中職學校的會計實訓課程把手工模擬和會計電算化實訓分開，浪費了教學資源，教學效果也不理想。因此，在進行實訓教學過程中需要改進教學方法，首先采用階段性的模擬實訓，比如以單元為板塊，在理論知識全部講解后進行實訓，使得各個單項實訓有質量保障，如果某章節的會計知識有難度，可以采取細化的訓練方法。其次，中職學校應該整合教學資源，引進經驗豐富的會計人才，讓學生了解當前企事業單位會計工作流程，或者通過校企合作讓學生進入企業實訓，這對于提升教學質量同樣可以起到良好的效果。此外，可以讓學生進行專業實習，讓學生在假期實踐或者畢業實習綜合運用所學的理論和基本技能分析和解決會計問題，將手工操作和電算化操作結合起來，為學生今后的就業打下良好的基礎[6]。

結束語：

綜上所述，在社會經濟飛速發展的今天，各行業的發展都離不開會計人員進行相關的業務處理，在中職的基礎會計教學中，以往的教學方法顯然不利于學生實際技能的培養。在今后的基礎會計教學中要利用好會計模擬教學法，豐富實訓方式，并且提升實訓資料質量。此外，還要側重提升教學質量，這樣學生的會計能力才會逐漸提升，實現更好的發展。

參考文獻：

[1]林小平， 房婉秋. 情景模擬教學法的理論研究與實踐探索[J]. 農銀學刊， 2018（1）.

[2]許立志. 基于情景模擬教學法的應用型本科院校會計專業綜合實踐教學研究[J]. 科教導刊， 2017（6）.

[3]王靜， 張云， 韓彥嶺， et al. 軟件工程教學中基于游戲的模擬教學法及其應用分析[J]. 科教文匯， 2016（2）：53-54.

[4]黃松. 試析會計模擬實訓教學方法[J]. 中國鄉鎮企業會計， 2017（10）：280-281.

[5]秦麗芬. 以職業能力需求為導向的《基礎會計及模擬實驗》課程教學改革與實踐[J]. 會計師， No.249（18）：68-69.

[6]趙淑琴， 劉朝暉， 王霞. “5W2H”分析法在“基礎會計”能力型課堂教學中的分析應用研究[J]. 甘肅農業， 2018.