小學語文閱讀教學中的“互動”藝術

阿卜杜熱西提·阿卜來則

如今，教育改革的實施以及素質教育的飛速發展對我國小學語文教學提出了更高的要求。師生課堂互動的教學模式作為新課程實施的重要內容之一，對我國小學語文教學質量的提高以及小學生語文學習能力的發展都具有十分重要的作用。課堂教學不應當只是教師主動傳授知識、學生被動學習知識的過程，而應當是師生之間相互交流、相互學習、相互促進、相互影響的過程。新課標改革要求教師突出學生在學習中的主體地位的同時，還要促進學生學習能力的全面發展。在小學語文的教學過程中，教師加強與學生之間的互動，不僅可以吸引學生的學習注意力，還可以增強其學習的積極性，進而提高教學質量。由此可以看出，小學語文閱讀教學過程中，加強師生互動對提高小學語文課堂效率具有十分重要的意義。我通過分析如今我國小學語文閱讀教學過程中“互動教學”的重要性以及存在的問題，對教師在語文教學中如何開展互動教學提出了幾點建議，旨在實現小學語文閱讀教學效果的最優化。

一、小學語文閱讀教學過程中加強師生互動的必要性

（一）能促使學生從被動學習變為主動學習

新課程改革不僅對教學內容、課程目標、教學理念等有所調整，對教師的教育方法和教育模式也有所規定，提倡教師應當尊重學生學習的主體地位，在日常教學過程中加強與學生的互動交流，將學生的學習方式從被動學習變為主動接受。這樣的教學方法不僅可以增強學生學習的積極性和主動性，而且還能照顧到更多學生的學習情感和個體差異，從而促進學生語文素養和自主學習意識的提高。

（二）是時代發展的要求

時代在進步，教學觀點也會隨之進步。在古時候，人們對教師十分尊重，教師與學生的地位是不平等的，教師高于學生，因此古代常常采用的教學方式也是教師講解、學生舉一反三。而隨著時代的進步與發展，教師與學生的地位是平等的，教師應當尊重每一位學生。因此，如今的教學方式大都提倡師生互動學習、平等交流，而小學語文中的師生互動教學是時代進步的一種體現。

（三）符合小學生的年齡特征

小學生的年齡太小，因此上課的注意力往往不能長時間集中，這就需要教師加強與學生之間的互動，吸引他們的學習興趣，提高課堂效率。并且，小學生對部分語文知識的理解力不夠，通過與學生之間的互動交流，教師可以一步一步地引導學生發現問題、解決問題，有利于提高他們分析問題和解決問題的能力，進而促進他們學習能力的發展。

二、小學語文師生互動教學存在的問題

（一）師生互動方法缺乏創新

師生互動教學方法可以提高學生學習的積極性和主動性，從而提高小學語文的課堂效率，但是這并不意味著任何一種互動教學方法都可以起到良好的效果。大多數教師在與學生進行互動時采用的都是讓學生舉手回答問題或者上講臺默寫課文的互動形式，這種師生互動形式單一、缺乏新穎性，不容易吸引學生的注意力，時間久了，會使學生失去學習的興趣，不利于教師教學工作的開展。

（二）師生互動缺乏深度

在與學生進行互動時，很多教師問的問題都很淺顯。比如，部分教師經常會在課堂上問“是不是？”“對不對？”“能不能這樣？”這些毫無意義的問題很容易會使小學生失去學習的興趣，注意力不集中，導致整節課的課堂效率變得很低。

（三）教師對教學對象的特殊性認識不足

小學生的思維比較活躍，自我控制能力也比較差，上課時，不能夠長時間集中注意力，而有一小部分的教師并沒有考慮到學生的年齡特征以及心理狀況，一味地要求學生們專心聽講，積極舉手回答問題。這樣不僅讓教師與學生之間的交流互動變得很困難，也容易讓學生對語文課堂產生恐懼、厭煩心理，從而使課堂氣氛變得很凝重，不利于學生語文成績的提高。

三、師生互動的措施

（一）尊重學生，無差別對待

作為一名合格的人民教師，首先要銘記的一點是：教師與學生是平等的，要相互尊重。在日常的語文教學過程中，教師要充分尊重每一位學生，與學生建立互助平等、相互尊重的新型師生關系。在這個基礎上，教師激勵學生大膽舉手并暢所欲言，營造出輕松愉快的課堂氛圍，通過提問的形式啟發學生一步一步分析問題、解決問題，這樣才能實現學生與教師的積極互動。

（二）對學生的回答給予肯定性的鼓勵

學生之所以不敢主動舉手回答問題，很大一部分原因是怕自己回答錯誤，感到很丟臉，教師要積極幫學生改正這種錯誤思想。小學生的性格大部分都比較開朗，他們很喜歡得到家長和教師的夸獎，這會增加其學習的欲望。語文是一門開放性的學科，每個人的思維不同，對同一篇文章的理解不一樣。因此，教師要注意傾聽不同學生給出的不同答案，并對他們的答案給予肯定性的鼓勵，不管學生給出的答案正確與否，只要他們敢于回答，就值得鼓勵。

（三）分角色朗讀課文

要想學好語文，關鍵的一點就是要明白課本講述的是什么內容。小學生還處在一個很活潑好動的階段，他們比較喜歡大聲地說話、朗讀，因此用這個方法可以提高他們的學習興趣。教師安排學生與學生之間分角色朗讀課文，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且還可以增強學生對課文的理解，為接下來要學習的課文中心思想、作者要表達的思想感情等一系列問題做鋪墊。

四、結語

總而言之，素質教育的實施以及新課標改革的推行要求教師與學生建立平等互助的新型師生關系。在小學語文閱讀課堂上，教師必須扮演好自己的角色，做好學生知識的傳授者以及思想的啟蒙者，在教給學生知識的同時提升學生的學習能力。在語文閱讀教學中加強師生的交流互動，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以活躍課堂氣氛，提高整節語文課的課堂效率。

（責編 張 欣）