淺談講學稿與主體參與型物理課堂

張秋華

【摘要】無論是大教育家孔子的“因材施教”，還是目前所提倡的“素質教育”，都強調以學生為主體，教師重在引導。通過知識的傳授，讓學生們在學習過程中學會學習、交流于合作。受應試教育影響的傳統物理教學更多關注的是“教師的教和學生的學”，和我們倡導的“以生為本”的教育理念嚴重相悖。為了更好的激發學生們學習的興趣，為了更好的激勵學生參與到我們的教學環節中來，我們嘗試引入講學稿教學。

【關鍵詞】講學稿；主體參與

我們科組從07年開始使用講學稿教學，極大的激發了學生們學習的興趣，課堂中學生的參與度也得到了顯著的提升。教學理念的不斷改進，促使我們不停的改進我們的講學稿，學生具體情況的差異性，也在促進我們不斷的修改講學稿，我們的目標就是培養學生的自主學習能力，力爭讓所有的學生都積極主動的參與到我們的課堂中來。也就是我們所說的“主體參與性教學”。

“主體參與型”教學的視角更多落在學生身上，其教學模式不同于我們的傳統課堂。主體參與型教學模式是以激發和發展學生主體性為宗旨的教學理念及其指導下的課堂教學活動操作方式方法。我們的講學稿主要是通過更新教學觀念、調整教學方法來促進全體學生積極參與教學全過程，通過學生主動學習、交流、探究、合作等教學活動來使學生在課堂教學中的主體性獲得較好的發展。

我們的“講學稿”不斷在演變，最開始包括了“自主預習”、“突破點撥”、“沙場練兵”“鞏固提高”“收獲與疑問”等環節變為了現在的“自主預習”、“突破點撥”、“即時反饋”、“鞏固提高”“收獲與疑問”五個部分。之所以要這樣設置，就是為了更好的調動學生的積極性，把課堂還給學生，提升學生的學習能力和交流合作等方面的能力。

下面我就分別來介紹下這幾個環節的設置思路和處理方式。由于我們的學生家長基本上是以外出務工人員為主，因此學生在家學習就缺乏有效的監管，為了慢慢的培養學生在家學習的習慣，我們設置了“自主預習”環節，最開始這部分的內容相對簡單，目的就是為了讓學生們去翻翻書，對于接下來要學習的新課有個初步認識。慢慢的我們就加深其內容，由最開始的“填空”變為后來以“問答題”“思考題”居多，這個環節很重要，因為學生在家里學習了，帶著疑問來學校，才能在第二天的課堂中交流。所以我們處理的時候這部分主要以學生交流和展示為主，若有疑問，其他小組可以進行解答，若存在共同問題，則由老師進行解答?！巴黄泣c撥”環節一般都是本節的重點知識，在這個環節老師要盡量給學生創設合作探究的機會。在遇到學生卡殼的時候老師及時進行點撥，這里的問題也會比較多，因此全班各組之間就有個談論和答疑的高潮部分。最終由老師對相應重點內容進行解釋或者強調。

為了檢驗學生們的學習成果，我們設置了“即時反饋”環節，學生們有時候討論的很熱烈，但不一定真正掌握，再者我們這還有考試，所以設置一個反饋環節，就是要看看我們的學生還有哪些重難點沒有突破。學生獨立完成“即時反饋”，這里我們會給學生們相互討論的時間，一方面讓他們交流，另一方面小組內成績好的學生可以給不太理解的組員進行下講解，為后面的老師點撥節約時間，然后讓他們去展示自己的解題思路，其他組可以對該組的展示進行質疑，讓大家在質疑和解析中相互提高，老師最后進行點撥。當一堂新課內容學生們學習了之后，我們要對本堂課進行個總結和回顧，還要有一些延伸和拓展。這就是我們所設置的“收獲與疑問”環節。后面我們的總結基本上都是以“思維導圖”形式來完成的，這樣也提高了學生們去總結的積極性，因為我們要表揚那些思維導圖完成的好的學生。而疑問和解答疑問又是本堂課的一個小高潮，因為我們的解答疑問還是以學生解答為主，有些需要拓展的就是我們老師來進行。

以上就是我們設計講學稿和講學稿教學的一個基本概況。雖然我們的出發點很好，但是在處理過程中還是存在不少的問題，比如學生“自主學習”的檢測啊，比如“探究環節”的設置啊，如何組織學生們有效的談論啊。當然這些問題不會讓我們放棄講學稿教學，我們還是會繼續努力，找到其中的解決方法。

不管怎么說，為了能讓學生積極主動的參與到我們的課堂中來，我們老師一定要過好備課關，不但要把課備好，學生也要備好，對于不同層次學生的要求要不一樣，而且根據學生基礎情況的不一樣，我們也要隨時改變我們的講學稿設計。學生主體參與型課堂是我們追求的目標，結合我們物理課程的特點，我覺得大部分學生都應該積極主動的參與到我們的物理課堂上來，自主學習，大膽質疑，合作探究，交流展示這些應該成為我們物理課堂的常態。因此我們物理教師還要繼續努力，在教學設計和課堂處理方面都需要我們努力去改進，還我們物理課堂真本色。

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