0～6歲英語(yǔ)啟蒙的正確打開(kāi)方式

0～6歲英語(yǔ)啟蒙的正確打開(kāi)方式

胡阿雯

凱獅思維英語(yǔ) 安徽合肥 230000

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們教育意識(shí)的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓自己的孩子早早的開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是是出于一種什么樣的目的，想讓孩子達(dá)到什么樣的效果，每個(gè)人都有自己心中的答案。受應(yīng)試教育的影響，近幾十年的英語(yǔ)教學(xué)造成了許多中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”“文盲英語(yǔ)”的窘狀。

【關(guān)鍵詞】教育；英語(yǔ)；中國(guó)學(xué)生

很多80后都是從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，那個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)目的就是為了考試。所以很多人都是會(huì)考試，但不會(huì)交流，這就是啞巴英語(yǔ)。到了90年代，人們發(fā)現(xiàn)只會(huì)考試已經(jīng)滿足不了時(shí)代的需求，于是有一個(gè)標(biāo)志性的人物出現(xiàn)了---李陽(yáng)，當(dāng)時(shí)瘋狂英語(yǔ)風(fēng)靡全國(guó)，那個(gè)時(shí)候他號(hào)召大家英語(yǔ)要大聲說(shuō)出來(lái)，這是時(shí)代的一種進(jìn)步。再來(lái)看21世紀(jì)的今天，我們只能大聲讀出來(lái)足夠嗎？

當(dāng)我們?nèi)?guó)外點(diǎn)餐，看到各種各樣的蔬菜，只會(huì)用一個(gè)詞表達(dá)，就是—vegetable。這叫做文盲英語(yǔ)。將來(lái)我們的孩子所要面對(duì)的，更是個(gè)信息繁雜的時(shí)代。英語(yǔ)不再只是一門(mén)學(xué)科，而是一種工具，像會(huì)開(kāi)車(chē)，會(huì)使用電腦一樣，是每個(gè)人都要掌握的一種技能，我們要用它去交流，去獲取更多的知識(shí)，所以我們要為孩子提前做規(guī)劃，千萬(wàn)別讓英語(yǔ)成為她工作生活上的一道門(mén)檻。

那我們到底應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》這本書(shū)里曾經(jīng)對(duì)四個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。在同樣學(xué)習(xí)了五年英語(yǔ)后，四個(gè)孩子學(xué)習(xí)所達(dá)成效果卻大相徑庭。第一個(gè)豆豆小朋友，三歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，是在專業(yè)的機(jī)構(gòu)跟著中外教一起學(xué)，采用的是原版的英語(yǔ)教材，原版的試聽(tīng)教材和原版的閱讀教材，家長(zhǎng)在家里也給予啟蒙支持，會(huì)看英文動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行大量的英文閱讀。這種情況下五年后，豆豆學(xué)到什么樣的效果呢？聽(tīng)說(shuō)水平達(dá)到和外教流利交流的地步，讀寫(xiě)水平也等同于美國(guó)99%的同齡人，8歲已經(jīng)達(dá)到劍橋通用CAE四級(jí)的難度，這個(gè)考試的難度大約相當(dāng)于大學(xué)六級(jí)水平，已經(jīng)非常難了。

另一個(gè)是樂(lè)樂(lè)小朋友，他從七八歲開(kāi)始學(xué)習(xí)，只跟著中教老師，先學(xué)了四年只重聽(tīng)說(shuō)的兒童英語(yǔ)，可能老師只要求他會(huì)聽(tīng)讀一些單詞和句子，并沒(méi)有要求閱讀和書(shū)寫(xiě)，五年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)惡補(bǔ)語(yǔ)法，家庭也沒(méi)有給到任何的輔助。這樣五年下來(lái)，他只能聽(tīng)說(shuō)課本里的句型，也許老師說(shuō)it is raining他知道是下雨了，但是老師說(shuō)it drops他就不知道是什么意思了，而讀寫(xiě)水平只有美國(guó)幼兒園的水平，可以寫(xiě)一些單詞，最多就是默寫(xiě)幾個(gè)句子，并且只能應(yīng)付公立小學(xué)的考試，沒(méi)法像豆豆那樣參加國(guó)際性的考試，不僅是語(yǔ)言技能上達(dá)不到，知識(shí)的儲(chǔ)備量也達(dá)不到。

究竟是什么因素決定了兩個(gè)小朋友同樣學(xué)習(xí)了五年，效果卻大相徑庭呢？

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期

人的一生中，會(huì)經(jīng)歷各種各樣的敏感期，語(yǔ)言的敏感期存在于0-6、7歲的年齡。因?yàn)?～6、7歲是大腦發(fā)育最迅速的過(guò)程，可以說(shuō)這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行任何形式的學(xué)習(xí)都是有意義的，而語(yǔ)言是他們最容易掌握的技能，也是最緊迫的技能。科學(xué)家做過(guò)研究，當(dāng)0～6、7歲學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，大腦的母語(yǔ)區(qū)域和第二語(yǔ)言的區(qū)域是同一個(gè)語(yǔ)言區(qū)域，也就是說(shuō)大腦可以用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，以使第二語(yǔ)言的效果無(wú)限接近于母語(yǔ)。我們可以看到生活中有一些異國(guó)聯(lián)姻的家庭，孩子從小跟媽媽說(shuō)英文跟爸爸說(shuō)中文，或者是跟爺爺奶奶說(shuō)方言，跟爸爸媽媽說(shuō)普通話，都可以自如的切換。而科學(xué)家又研究表明，十歲以后再學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，母語(yǔ)的語(yǔ)言區(qū)域和第二語(yǔ)言的區(qū)域是獨(dú)立分開(kāi)的，也就是說(shuō)無(wú)論再怎么努力，第二語(yǔ)言就只能永遠(yuǎn)是一門(mén)外語(yǔ)。所以我們很多80后都是從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)到大學(xué)用了10年的時(shí)間，都不能和外國(guó)人流利交流，想要表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，還要在腦子里翻譯一下，這就是典型的翻譯式英語(yǔ)。

而在語(yǔ)言的敏感期內(nèi)，越早給予孩子語(yǔ)音的刺激越好，比如說(shuō)從一出生就可以給他聽(tīng)一些英文歌，進(jìn)行一些英語(yǔ)的輸入。然后從2.5歲之后開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。所以恭喜在座的家長(zhǎng)朋友們，您家的寶貝仍然處于語(yǔ)言敏感期，所以一定要有這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的緊迫性，否則年齡不可以復(fù)制，時(shí)間不可復(fù)制，學(xué)習(xí)效果依舊不可以復(fù)制。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以主題為單位，每一單元都學(xué)習(xí)一個(gè)主題周邊的詞句歌曲等，系統(tǒng)的構(gòu)建語(yǔ)言的骨架；而目前越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到閱讀的總要性，通過(guò)大量的分級(jí)閱讀，可以搭建孩子的閱讀體系，豐富語(yǔ)言的內(nèi)核。

三、學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于幼兒段的孩子，用寓教于樂(lè)的方式，搭配好玩的音樂(lè)，活動(dòng)，課件等，能夠讓孩子潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言。比如閱讀課堂的模式，孩子圍坐在老師身邊，和老師進(jìn)行大量的口語(yǔ)互動(dòng)。還是以family為例。老師課上會(huì)這樣教授：everybody look here，who is this？ 小朋友們會(huì)用到之前學(xué)過(guò)的知識(shí)回答到this is my grandma. 老師會(huì)繼續(xù)問(wèn)，look at her hair.what color is her hair？ 小朋友回答，it’s white. What shape is it？ It’s curly. 然后老師會(huì)問(wèn)，What animal does she look like？ 她看來(lái)像什么動(dòng)物呢，引導(dǎo)小朋友們?nèi)ニ伎肌Ｗ詈蟮贸鲆粋€(gè)參考性答案，she looks like a sheep.在閱讀課之后，小朋友會(huì)這樣介紹自己的家庭：Hello， Iam **. This is my family. This is my daddy. This is my grandma， she looks like a sheep. This is my grandpa. He looks like an owl. This is my sister.she looks like a penguin. I love my family. Thank you！這樣的自我介紹的形式會(huì)更加豐富生動(dòng)，而閱讀不僅能提升孩子的語(yǔ)言技能，還能夠拓展孩子的知識(shí)面。比如孩子讀了這本書(shū)，life at home，不僅能夠告訴你家庭的結(jié)構(gòu)，成員的特征，還會(huì)告訴你不同國(guó)家的家庭生活是怎樣的，美國(guó)的孩子課余生活會(huì)干什么，爸爸媽媽會(huì)給他做什么樣的早飯等等，而只學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的孩子還停留在mother，father幾個(gè)單詞和一兩個(gè)句型的層面。學(xué)習(xí)了三五年之后，差距更加明顯，只學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的孩子還在為寫(xiě)個(gè)50字的作文絞盡腦汁，而用閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子無(wú)論從語(yǔ)言的流利度，準(zhǔn)確度和復(fù)雜度都遙遙領(lǐng)先[1]。

除了語(yǔ)言和知識(shí)層面的提升，閱讀還能培養(yǎng)孩子的高級(jí)思維能力。在美國(guó)，非常注重培養(yǎng)孩子的critical thinking，中文翻譯是批判性思維。這種思維運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者恩尼斯認(rèn)為，critical thinking是指“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的，反省的思維”，說(shuō)白了就是能將事情的表象和本質(zhì)分辨區(qū)分的能力。這在講究標(biāo)準(zhǔn)化答案、唯一性答案的中國(guó)教育體系里，屬于非常“短缺”的一樣?xùn)|西。思維的培養(yǎng)是潛移默化的，也是最難進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的，而閱讀卻彌補(bǔ)了這一塊的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)了孩子的思維方式。

其實(shí)我們國(guó)家的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里也包含了對(duì)閱讀量的要求，比如初一要求孩子讀到4萬(wàn)詞以上，初二10萬(wàn)詞，初三15萬(wàn)詞。這些數(shù)字不是一朝一夕就能達(dá)成的，一定是個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，所以從小就要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

成長(zhǎng)在豐富閱讀體系之下的孩子，具備高效的閱讀技能，不僅能夠超越應(yīng)試需求，更能運(yùn)用從小培養(yǎng)的閱讀興趣和能力，把英文作為放眼世界的工具，真正解決孩子知識(shí)儲(chǔ)備和見(jiàn)識(shí)的問(wèn)題，讓孩子終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]李達(dá)偉.少兒英語(yǔ)啟蒙的幾個(gè)階段[J].課堂在線，2017（04）： 41.