淺談初中英語單詞教學的有效性

摘 要：如今初中英語課程的教學模式與制度發(fā)生了較大變化，重要的是現(xiàn)在的課程教學方式和課程的學習方法也在隨著發(fā)生變化。無論如何變化，英語單詞一直是構成語句的基本要素，換言之，想要學好英語，就需要先在單詞上重點學習。同時，單詞在我們的日常生活中也是極為重要的。也因為這樣，初中英語單詞教學被現(xiàn)在的外語教學老師一直重視著。現(xiàn)在的初中英語教學，如果能更科學地教學英語單詞，相信對于學生學習英語有著較大的幫助。

關鍵詞：初中英語；單詞；教學；有效性

一、初中英語單詞的教學現(xiàn)狀

相對于守舊的教學方式，以往都太著重于英語教學的語法，從而疏忽了單詞教學。許多教師把英語語法做為學習英語的基礎，覺得語法方面學好了，英語也就能學好。然而在單詞記憶方面，諸多學生沒有有效的學習方式，多數(shù)全靠死記硬背，所以學生們較快的就將所記的單詞給忘掉了，從而看出此種記憶學習法效果并不太好。此外，教師在教學中也只對單詞詞義與用法簡略講授，極少去引導學生怎樣更簡便的記憶單詞。這類教學方式就算能夠讓學生學懂，也使學生學會了單詞用法，可是學生會較快的把所學到的單詞遺忘，這也就做了徒勞無功的事了，很多學生英語成績不理想也就是此原因。在沒有效果的教學方法下實行英語單詞的記憶，由此將致使學生每天重復背單詞，也就造成了學習英語單詞的任務頗重，效率較低的學習方式。久而久之，學生也就覺得單調，乃至將對學習英語漸漸失去信心。顯而易見，如果要讓學生學好英語就必須對英詞單詞的教學重視。

二、初中英語單詞教學的常見問題

英語單詞教學的重要性經常被忽視，某些教師認為單詞的重要性和學生的英語水平兩者之間沒有關聯(lián)，所以在單詞的教學中教師為了可以暫時去提高課堂的效率而選擇了對單詞表面含義的詮釋。然而，這樣更會直接去影響學生的表達和單詞用詞準確性，這樣也會致使學生學習英語的交流出錯。許多教師在單詞的教學過程中，只是單一的注重學生對單詞是否掌握，并不對單詞教學的策略進行鉆研，長時間都是千篇一律的教學模式。此種教法模式只是過多的被教師在教學過程中被教師的講授所占用，而使學生在學習過程中一直是被動地接受，從而無法讓學生更加積極的學習，就更別說讓學生踴躍參加互動。同樣也對單詞的教學也演變成了參考書的復述，也不免會令學生產生厭學心態(tài)。

三、提高初中英語單詞教學有效性的方法

1.培養(yǎng)學習興趣。學生對英語產生了興趣，就可增強對單詞的記憶，因為興趣是每個人對于各種事物積極及認識的偏向。所以在英語單詞教學中，經過對興趣的培養(yǎng)能夠做到提升單詞教學的有效性。再經過對教學的實物圖片等更直觀的教學方法和教師們應用實物及幻燈片等一些輔助教具來引入新的單詞，不單可以吸引學生專注力，同時也讓學生踴躍參加，從而讓學生取得勝利的滿足感來提升學習興趣。另外也可經過這種方式讓學生把實物以及動作與英語聯(lián)在一起，也可造就學生對英語單詞學習的思維。

教學過程中也可以借助游戲協(xié)助單詞的教學，因為游戲也是一種與知識融為一體的教學方法，同時是學生較喜歡的一種教學方法。這樣可以在初中單詞教學中來采取多樣化的教學模式，這種教學模式同時可減少學生對學習英語單詞厭倦的心理，讓學生在娛樂中學習好英語單詞，教學效率也會隨之提高。利用娛樂來牢記單詞，由此能夠使枯燥無味的教學而改變成有趣的學習課堂，學生也在不知不覺中記牢了單詞，這種方法即增加了學生學習英語興趣，同時減輕了學生學習負但以及鍛煉學生其它方面能力。

2.幫助學生對單詞的認知。在現(xiàn)在初中英語單詞的教學中，教師們應當把握好學生的一些特點，結合學生實際情況，使學生去觀看實際物品夠學習英語表達方式，同時就會讓學生對學習單詞更有興趣。因為英語單詞中包括了許多實體名詞，教師在教學過程中由此可以用這種方式來鼓勵學生們去生活中自己發(fā)掘較為多見的物品英語表達方式，然而某些在英語課堂中不能直接聯(lián)系的英語單詞，教師也可運用多媒體來制作關連課程，利用課堂時間給學生示范。教師也可以通過一些戶外的活動圖片來實行展示，此方法可以讓學生形成更加直觀的記憶來增進英語單詞的記憶，由此來鼓勵學生在課堂中學習的興趣，也同時提升單詞學習的效率。

3.實際教學與理論教學相互結合。如果要激勵學生對單詞的興趣，教師除了利用傳統(tǒng)的教學方式，也可以利用一些對英語單詞教學有利的手段來進行輔助，同時也可以加強學生對許多容易被遺忘的單詞來進行記憶，因此，教師也應該多多指導學生多復習和鞏固單詞。另外，教師也可對學生來進行分化小組，使用小組活動來加強英語單詞的記憶。

實際教學課堂中是在語境中學習單詞，實際教學課堂中也證實了這種教學方法非常適合學生，教學效果明顯。由于實際教學中，有些學生對單詞的記憶還是死記硬背，不清楚應該怎樣用相對的方法來記憶單詞。在學習中隨機應變能力也相對不好，這種情況下，教師就需要在教學過程中多些情境建設，讓學生在能夠更好的掌握單詞。同時也能夠在情境之中去溫習所學過的單詞，逐步的提升學生的應變的能力，由此來達到實際教學目的和記憶單詞積累運用。

四、結語

總之，學習英語最重要的是貯備及掌握一定的單詞量，只有穩(wěn)固了單詞的基礎，學生才能夠更加有效的開展各項聽、說、讀、寫鍛煉來提升英語單詞記憶及學習成績。更加確定地了解英語運用技巧也對學生學習英語知識有著意義重大，初中英語教師能夠給學生充足的英語單詞學習技巧和學習更多英語交流知識，才能使學生更加詳細的學習到國際化語言。

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作者簡介

唐梓鷺（1990.09—），女，漢，籍貫：四川蓬安；學歷：本科；專業(yè)：英語；研究方向：初中英語單詞教學。