高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

李萬(wàn)清

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，找到最優(yōu)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中生物教學(xué)改革不斷發(fā)展。我結(jié)合當(dāng)前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效地利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、新課程背景下開(kāi)展高中生物啟發(fā)式教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的深入，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間要充分交流和互動(dòng)，才能夠使教和學(xué)相互融合、相互促進(jìn)。因此，在當(dāng)前的高中生物課堂上，教師需要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的效率。在課堂上開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、生物素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)的作用

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的高中生物課堂上，教師仍然習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，把課堂教學(xué)作為一種知識(shí)教學(xué)，而不是能力教學(xué)和素養(yǎng)教學(xué)。在課堂上，學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，只學(xué)會(huì)了死記硬背，這樣的課堂沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是主體對(duì)象，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探究和分析，通過(guò)知識(shí)遷移的方法思考解決的辦法，然后以小組為單位搜尋資料、分析問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)，最終解決問(wèn)題。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，并不是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師不進(jìn)行任何指導(dǎo)。教師在學(xué)生在分析和探究的過(guò)程中要扮演一個(gè)引領(lǐng)人的角色，起到引導(dǎo)和幫助的作用，讓學(xué)生的解題思路不往錯(cuò)誤的方向發(fā)展，這樣的啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一種高效的教學(xué)方法，受到了廣大高中生物教師的青睞。

三、在高中生物教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)策略

（一）以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，生物知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，同時(shí)也比較枯燥無(wú)味。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)高中生物沒(méi)有樂(lè)趣，教師也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在當(dāng)前的生物課堂上，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，由于生物學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低教學(xué)的難度，從而使學(xué)生更容易理解，如利用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生掌握抽象的生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要重視學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，利用多種形式開(kāi)展生物教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中生物課堂上，只有教師和學(xué)生之間構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行了密切的交流和互動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障高中生物教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要與學(xué)生和諧相處，將自己放在和學(xué)生平等的位置，不斷汲取新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人公。在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地思考掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行交流和討論，在交流過(guò)程中，既能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系 ，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以提出問(wèn)題：為什么能量的流動(dòng)是逐級(jí)遞減的？可不可以利用流程圖的形式展示能量的流動(dòng)過(guò)程？這樣就能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于高中生面臨著升學(xué)的壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了應(yīng)試教育的影響，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而在高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻與動(dòng)畫(huà)或者進(jìn)行獨(dú)立的操作，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，采用如幻燈片、投影片等數(shù)字媒體，能集中學(xué)生的注意力，是提升學(xué)生記憶力的重要方式。例如，在講授關(guān)于細(xì)胞分裂的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生親自觀察溶液的反應(yīng)，可以化抽象復(fù)雜的生物概念為生動(dòng)具體的形象。再例如，在講解種群的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放關(guān)于動(dòng)物的紀(jì)錄片，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。例如在講解到有關(guān)細(xì)胞器這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：什么是細(xì)胞器？在細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器？它們的功能和結(jié)構(gòu)又是怎樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀了解細(xì)胞器的基本構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究細(xì)胞器的功能，對(duì)細(xì)胞器有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主探究、發(fā)現(xiàn)直觀知識(shí)背后的更多內(nèi)容。

（四）利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中生物課堂上，教師就可以利用靈活多變的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生能夠更好地理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的好習(xí)慣。在講解到植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)，教師首先可以利用多媒體展示出玉米胚芽鞘在單側(cè)光的照射下的生長(zhǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ιw的成長(zhǎng)產(chǎn)生興趣，帶著興趣進(jìn)行探究。教師還可以為學(xué)生提出問(wèn)題：生長(zhǎng)素在生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起到了哪些作用？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生能夠在其中形成熱愛(ài)生命、保護(hù)生命的意識(shí)。

（五）利用通俗的教學(xué)語(yǔ)言降低教學(xué)的難度

在高中生物課堂上，由于生物知識(shí)的理論性較強(qiáng)，教師如果一味地利用書(shū)本中的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師就需要利用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的生物知識(shí)，降低課堂教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解一些專有名詞時(shí)，教師就可以利用一些通俗易懂的例子。在講解一些復(fù)雜難記的規(guī)律時(shí)，也可以編一些順口溜幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。遇到一些難記的規(guī)律或者法則時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主編寫(xiě)順口溜，這樣學(xué)生能夠記得更加牢固，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

（六）將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，而忽略了實(shí)踐操作的重要性，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。作為自然科學(xué)中的一門重要學(xué)科，生物本來(lái)是一門實(shí)踐性科學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，從而形成科學(xué)的理論知識(shí)體系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好生物教學(xué)的方向，將生物課本中的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，從而提高理論知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作理解復(fù)雜的理論知識(shí)，從而形成科學(xué)規(guī)范的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。在課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味小實(shí)驗(yàn)，利用這些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，利用啟發(fā)式教學(xué)的方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師需要在課堂上不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用多種方式開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。

（責(zé)任編輯 林 娟）