初中英語課堂“交流與互動”教學法策略研究

朱沛

◆摘? 要：新課標對初中英語教學明確指明了方向，教師在設(shè)計自己的英語教學時，應(yīng)該努力創(chuàng)建“交流與互動”的教學模式，摒棄以前的那種傳統(tǒng)教學模式，要讓自己的課堂情景化，學生能成為課堂的“男女主角”，老師只能是好的“導演”，亦或是“優(yōu)質(zhì)演員”。讓課堂充滿對話，充滿活力，充滿溫度。

◆關(guān)鍵詞：初中英語教學;情景化;“交流與互動”的教學模式

人類學家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么”。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。這里的情景，就是指的交流互動。學英語的目的在于培養(yǎng)學生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學英語教學大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。這里的情景和互動交流合作精神就需要我們在課堂和學生進行交流，互動，也需要學生在課堂中彼此交流互動。在課堂教學中要創(chuàng)建“交流與互動”的教學情境，打破以往的教學模式，把課堂內(nèi)容進行情境交流化，對話溝通化，讓學生主動做交流與互動的主體，從而不斷提高英語學習興趣和效果。

一、尊重學生的主體地位，打造生本課堂，創(chuàng)設(shè)合作小組機制

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。他要求教師一定要以學生為中心，轉(zhuǎn)變角色，組建學生的“學習共同體”，創(chuàng)造有新意，有創(chuàng)意的小組手工活動。例如，在講到“An exchange visit is educational and interesting”這一文章的時候，會讓學生們拿到很多我們精心準備的handouts picture，讓他們能夠體驗感知各個國家的文化風俗，小組分工制作海報，能夠及時分工合作展示出來，小組溝通交流，達到互動學習的課堂目的，這是部分手工制作的案例：

另外，教師可以創(chuàng)設(shè)合理可行的小組合作評價機制，讓小組合作的開展能夠得到及時，客觀，公正，準確的量化。表格如下：

二、創(chuàng)新英語教學方法，讓每一節(jié)英語課都是優(yōu)質(zhì)比賽創(chuàng)意課的標準

在初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)該更多地引入學生感興趣的事物，巧妙地選擇學生感興趣的主題內(nèi)容，把教材中的相關(guān)圖片、文字等通過小組競賽的形式呈現(xiàn)出來，使英語課堂變得更加生動、有趣，打破傳統(tǒng)的以師帶生模式，讓學生參與其中，增進師生互動，培養(yǎng)學生的交流溝通能力。

例如，在講解七年級上冊“A day at school”

這一課時，我以貼近學生實際生活事物作為話題，給學生做出實例示范，創(chuàng)建對話造句，以本課相關(guān)短語和圖片為切入點，展開師生之間、學生之間的交流與互動。例如導入部分：

Ⅰ Teachers Activities：

·Show the students 6 boxes with some questions ;

·Ask the students to answer the questions in groups. Each group member can get some points after they answer the questions in the box.

·List the key language points on the blackboard.

Students Activities

·Choose one box and answer the following 8 questions.

Ⅱ Teachers Activities：

·Show the students some pictures and ask them to make sentences by using? language points.

·Link the sentences into a short article and share it with all the students.

Students Activities

·Make a sentence and get the point for their group.

三、課堂是舞臺，教師要做好優(yōu)質(zhì)“演員”角色，“演技”還要爆表，培養(yǎng)學生成為你的優(yōu)質(zhì)“演員徒弟”

在教學過程中，課堂是我們的大舞臺，我們教師要做好導演和演員角色，要積極主動地創(chuàng)造角色去先嘗試自己表演，甚至是教育戲劇式的表演。給同學們做出優(yōu)質(zhì)的示范標準，并且引導同學們每次表演盡量往這個標準靠攏，形成“潛規(guī)則”。以下是我的示范模板選段：

教師要讓同學們在這種快樂的，溫馨的，包容的，合作的小組氛圍中，學會去表達自己的想法，分享自己的觀點，碰撞彼此的思維，最主要的是能夠產(chǎn)生思想和感情上的交流，溝通，分享，演繹。

初中英語課堂上可以就某一句精彩的話仔細品讀，分小組品讀，朗讀，全班大聲帶感情色彩的一起誦讀。也可以就某一精彩段落來組織學生原地站立表演，可以單個表演亦可以work in pairs。多給機會盡量讓大部分同學能夠展示并表現(xiàn)自己，并做好分工合作，增強自己和小組的自信心，加強英語交流互動方式的學習效果。以下是小組合作分工：

與此同時，教師要學會做好導演工作，制定好表演的評價標準，及時客觀準確地給與學生手勢，眼神，話語的鼓勵，尊重和表揚，讓學生能夠感受到你的肯定和溫暖，得到表演的信心和勇氣。接下來，時間會給我們最好的禮物，我們看到的是敢于開口，敢于表達的一群群我們帶出來的優(yōu)質(zhì)“潛力演員”。

四、讓你的優(yōu)質(zhì)“潛力演員”也能成為優(yōu)質(zhì)“潛力導演”，讓他們也能參與“生生互動，生生對話，生生評價”

同學們都渴望能夠交到更多的朋友，能夠在小組中得到認可，被欣賞和接納，也希望得到其他小組的肯定和贊譽。我們在英語教學中應(yīng)該充分發(fā)揮“生生互動”，讓他們能夠互相幫助，互相切磋，互相提高，從而能夠共同進步。特別是在小組展示表演后，能夠立刻得到其他小組的精彩“點評”。這是其中一堂課的點評語錄節(jié)選：

其他小組的小組長甚至是組員也能根據(jù)小組評定表來及時，準確地對該小組進行評價，有數(shù)據(jù)進行量化，有理有據(jù)地進行“生生評價”達到共同提高，交流互動的愉悅的英語學習目的，提高同學們的英語綜合素養(yǎng)，最終增強英語教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，“交流與互動”教學法策略對英語課堂有極大的益處和借鑒，打破了傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式，增強了英語教學質(zhì)量。教師為學生們創(chuàng)建了自主，愉快，創(chuàng)意，分享的課堂學習氛圍和學習情景。也更進一步地落實了新課標下初中英語課堂的設(shè)計教學的完整落地，對教學指明了方向，有著極大的參考借鑒價值。

參考文獻

[1]程瑋.論互動教學中的師生關(guān)系[J].四川教育學院學報，2006（10）.

[2]陳之權(quán).互動性教學策略在華文教學上的應(yīng)用[J].華文學刊，2003，1.

[3]李金艷.交互式閱讀模式及其對英語閱讀教學的啟示[J].四川教育學院學報，2008（9）：94-95.