讓兒童站在法治情境的正中央

濮亞娟 何丹

在自我體驗中，情感的道德功能對個體法律意識的培育有著很大的促進作用。通過創設鮮活的活動情境，采用“自我體驗”的教育模式，能夠喚醒學生的法治情感。我們努力創設班級、校級法治情境，尋找和創造 “關鍵期”“最佳發展期”“轉折年段”等個體生命發展歷程中具有更佳發展效應和價值的節點，創設“關鍵事件”“最佳發展事件”“轉折事件”等各種班校法治活動，主動推動和實現個體更高生命質量的發展。

為了實現教育增值，2009年，我校選取了具有一定工作積淀的“法治教育”作為學校辦學特色加以打造。在幾年實踐中，我們制定了法治教育持續發展之路。通過創設班校情境，使孩子在體驗中喚醒了生命的法治情感，推進了法治教育向教育教學活動的發展。

一、班級情境下的法治活動

（一）班級公約制定及行規修煉活動

法治教育本質上是遵守一種特定的社會行為規則的教育，具體到小學生，就是培養其遵守規則行事的綜合品格。對于小學生來說，進行法治教育時，更要營造生動、具體、形象的教育文化情景，讓孩子們在體驗中完成曉之以理、動之以情、導之以行的情感體驗過程。

所以，我們先從小處入手，依據《小學生守則》及《小學生日常行為規范》條例開展了班級公約制定工作和小學生形象設計活動，學生們熱情參與其中，量身制定出了屬于自己的班級班規，并且，在少先隊代表大會的決議下，一致推出了小學生的新形象——服裝得體、舉止文雅、勤學守紀、健康活潑。此外，制定了《小學生百榮百恥》，向學生提出了成長口號——“做最好的自己。”

各班以“集星卡”的方式開展了“五項行規修煉”活動，在“學習——體驗——歷練”的教育過程中，各班評選出了“英才少年”“陽光男孩”“優雅女孩”等獎項。在各班評比的基礎上，少代會綜合評定出各年級“英才少年”“陽光男孩”“優雅女孩”，入圍者和獲獎者都將受到最高榮譽——學校 “樂育英才”基金會的獎勵。

在體驗過程中，孩子們不僅理解、認同、內化了規則價值理念，而且自覺形成了遵守規則的意識和行為方式，還體驗到了良性的同伴交往。在同伴互動過程中，孩子們獲得了大量的信息資源，從而能夠積極影響自我的價值觀，努力塑造良好的自我形象。年齡相近的同伴中富有情感密碼，他們在互動過程中會不斷發展各自的社會性，不斷為自我發展汲取能量，彼此之間的自由平等交流更是一種建構性的學習，這種建構性的學習是師生之間的教與學不可同日而語的，我們要利用好這一優勢促進法規意識在同伴交往之間的傳遞。

（二）“紀念日”法治活動。

在“119消防周”“12.2全國交通安全日”，通過廣播、電視、集體晨會、圖片展等教育活動，不僅讓學生知曉了《消防法》，更重要的是讓學生懂得了哪些是違法行為以及如何預防火災的發生。通過逃生演練、觀看消防隊員的滅火演練等活動，學生掌握了一些自救的知識和技能。

學校邀請交巡警中隊的指導員來校開展講座，通過鮮活的事例引起大家對遵守交通法規的重視，通過手抄報比賽普及交通法規知識；各班還因地制宜地開展了以學法、守法為主題的班隊活動，四（10）班的《規則在我心中》中隊主題活動還在長涇德育研討活動中得到了好評。

在“12.4全國法治宣傳日”，五年級學生前往長涇法庭，開展與法“零距離”普法實踐活動。學生們參觀了法庭設置及功能，了解了訴訟、立案、審判流程，并在審判庭里體驗了一回當法官、原告、被告的感覺。通過參觀，學生了解了我國的司法程序，實地感受了法庭審判違法犯罪行為、伸張社會正義的莊嚴。最后，吳書記員還為學生們開展了題為《未成年人與自我保護》的講座，對法律中涉及未成年人的一些概念進行了解釋，并以翔實生動的例子介紹了未成年人如何進行自我保護。

二、校級法治社團專題活動

（一）“兒童法治教育宣講團”法規行規傳播行動

“兒童法治教育宣講團”以“學法律，守規則，見行動”為社團宗旨，在每學期確定一個主題，讓學生學習相關法律條文、撰寫講稿、制作PPT，然后分批到全校60個班級中進行宣講。社團成立以來，分別開展了《國旗法》《未成年人保護法》《珍惜糧食履行光盤》《環境保護與垃圾回收》《珍愛生命遠離毒品》《我的消費我作主》等主題的宣講活動，共400多場。 法學小宣講員的每一次進班宣講不僅僅給學生們帶來了圖文并茂的法律常識，更重要的是向學生們明確提出了相關的行規養成要求。如，宣講《國旗法》時，結合學校“向國旗敬禮”活動，明確升旗禮儀；宣講《珍惜糧食履行光盤》時，結合“五小行動”，倡議學生們用餐“光盤”；宣講《我的消費我作主》時，不僅僅是為了讓學生掌握消費知識、知道維權途徑，更重要的是消除學生的攀比心理，養成適度消費的習慣；摒棄不良消費行為，倡導文明消費方式；引導學生從小關注環境和資源問題，形成綠色消費理念。一批批小宣講員們從不懂、不知、不會、不敢到獨自一人走進不同年級的教室中，到面對學哥學姐、學弟學妹熟練地使用多媒體，再到滔滔不絕地引用法律條文，我們欣喜地看到了法治活動與兒童成長的共生。

（二）“兒童維權愛心港灣”科學消費進校園活動

我校作為江陰市人民法院青少年維權“愛心港灣”聯系點，在探索的過程中，我們覺得，只有立足于學生最關注的、和他們切身利益相關聯的東西，整合法治文化的各種教育資源，容知識性、趣味性、體驗性和實用性于一體，才更易于被學生認同和接受，進而影響學生科學的生命觀、價值觀。

為了讓法治文化教育更貼近時代、生活、學生，我們與工商局長涇分局合作，將“科學消費”作為“兒童維權愛心港灣”社團的新課題，把食品安全、科學維權、合理消費作為研究的重心。科學消費進校園活動的開展是為了讓學生健康成長，維護學生的合法權益，幫助學生們樹立正確的消費觀，引導學生科學消費、理性消費、安全消費、健康消費。

長涇分局的工作人員除了傳授維權知識外，還開展了形式多樣、內容豐富的社會體驗活動、班級實踐活動：他們帶領社團學生到超市體驗購物，教他們了解食品生產標準，認識產品各項標記，辨別真偽，檢查保質期；到靈芝園考察食用菌生長環境；到網吧等娛樂場所體驗執法；到沈洲園藝考察園藝行業標準。在體驗活動后，孩子們這樣說：“我明白了，在生活中，每個人都離不開消費，我們都是消費者，但是‘能消費不一定‘會消費，而‘會消費不一定‘懂消費。”“這次我掌握了很多關于消費的知識，知道如何運用法律武器維護自己的合法權益，也明白了做一個成熟消費者的基本要求。”

“科學消費進校園”活動成了我校的法治文化教育的又一專題名片，“綠色消費，科學生活”成為我們師生共同的消費觀，這粒種子在“法治校園”中從容發芽、蓬勃生長。

（三）兒童模擬法庭、兒童議事廳活動

我校每年都召開隆重的少先隊代表大會，今年已經是第七屆，商議、決策、通過學校的重大決定已經是少先隊代表們光榮的使命。議事廳是少代會代表們進行熱議的場所，在那里，他們經常就校園有價值的熱點新聞進行熱議，一個個代表班級、學校的小代表們行使著自己的權利，成了學校真正的小主人。

根據一樁樁的“法庭審理案”，孩子們展示和體驗著法庭審判的過程，法官、書記員、被告、原告、被告律師、原告律師、法警、法袍、法槌應有盡有，開庭及控辯雙方的法庭辯論、合議庭合議和宣判進行得有條不紊，“小法官”們神情莊重、庭審熟練，頗具專業水準，據法力爭，在體驗過程中增強了學習法律知識的積極性。我們盡可能選擇發生在本市區的案例，改編素材，讓孩子們參與編導、扮演角色，并定期聘請法官進行現場指導。這些看得見、摸得著的場景和素材實實在在地影響著學生們的學習和生活，使法治教育真正深入到了孩子們的心中。

三、結語

兒童的法治教育需要“兒童的思維” “鮮活的教育情境” 和“兒童的體驗”，我們用心探索，讓兒童站在法治情境的正中央，讓法治教育融通生命，散發出生動的魅力。做屬于兒童的法治教育，這是我們的理想和追求的目標。

（責任編輯 周子瑩）