小學英語語音教學的問題及解決策略

韓興悅

摘 要：語音教學是英語學習的基礎(chǔ)，但在目前的語音教學中存在著不少問題影響了語音教學的效果，要提高語音教學的有效性，就要在詞匯和閱讀教學中讓學生掌握拼讀規(guī)則，運用多種方法對學生進行語音訓練，才能收到較好教學效果。

關(guān)鍵詞：小學英語；語音教學；策略；

語音是英語學習的基礎(chǔ)，更是英語交流的基礎(chǔ)，準確流利的英語發(fā)音能幫助學生正確理解句子含義，提高英語教學的有效性。小學階段是學習英語的起始階段，從英語學習開始就讓學生掌握正確的讀音，能為今后的英語學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應按照新課標要求，加強學生在發(fā)音、重音、語調(diào)、意群、節(jié)奏等方面的教學，運用多種有效方法提高語音教學有效性。

一、小學英語語音教學中存在的問題

1.對英語語音教學重視度不夠

小學階段是英語教學的重要時期，英語語音教學對于學生日后的學習、成長與發(fā)展十分重要。小學英語教學的目標是要提升學生聽說讀寫各方面的能力，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。但是現(xiàn)如今教師受到應試教育的干擾，在教學中側(cè)重詞匯和語法，極大地弱化了語音教學的地位。即使進行會話練習，語音方面的點撥和糾正也只是淺嘗輒止。

2.部分小學英語教師的語音素養(yǎng)需要加強

很多小學英語教師都不是專業(yè)英語系科班出身（這種情況在鄉(xiāng)村地區(qū)小學更為普遍），或雖畢業(yè)于英語專業(yè)的師范學校，但在校學習時，基本是以英語語法和寫作能力的練習作為英語學習的重點，對語音學習以及訓練的時間較少。在職教師在進行繼續(xù)教育時，也大多針對教學理論和教學方法進行學習，很少專門針對語音進行修煉，這就導致了一部分教師語音素質(zhì)不高。

3.教學設(shè)計不合理，課堂缺少趣味性

很多小學英語教師在對音標、音節(jié)的教授過程中，只注重概念的解釋而忽視了學生的語音、語調(diào)的表現(xiàn)性。還有的英語教師在指導學生學習英語時，只是死啃手中的教材，讓學生跟著老師去讀，語調(diào)平緩缺少變化，卻忽略了語言的交際屬性。比如，同樣是表示“遇見你很高興”的句子“Nice to meet you.”先說的和后說的重音和語調(diào)都是不同的，所暗示的含義也不同。同樣一個簡單的詞組“Come on”，會根據(jù)場景和語氣的不同表達好幾種不同的含義。如果學生沒有對英語語音的正確理解，忽視了語言學習的真實性和應用性，就會把英語當做枯燥的知識而不是有趣的工具，就會逐漸失去學習的興趣。

二、提高小學英語語音教學的策略

1.創(chuàng)新語音教學理念

在組織語音教學過程中，首先要從創(chuàng)新教學理念開始做起，這需要小學英語教師加深對語音教學的認識，明確其在英語教學中的地位，能夠主動積極地探索出高效課堂的開展模式。例如將語音教學滲透于每節(jié)課的始末，及時糾正學生發(fā)音不準的問題。對于在朗讀過程中出現(xiàn)的爆破音，例如P、b、t、d、g這類的輔助音，要進行詳細講解，提高學生的理解力和領(lǐng)悟能力，同時可以借助紙張等道具，讓學生感受到爆破音在送氣時喉嚨的振動幅度，這樣可以幫助學生感受自己發(fā)音準確與否，提高語音教學的樂趣。教育理念的創(chuàng)新是尋找高效教學模式和教學手段的前提，能夠讓語音教學更加系統(tǒng)化和科學化，針對學生在教學中的薄弱環(huán)節(jié)進行補充鞏固。

2.堅持循序漸進的原則，提高學生的語音水平

小學英語語音教學是一個循序漸進的過程，在實踐教學中應該按照從淺入深、從易到難的順序逐漸引導學生融入英語環(huán)境。首先從教授最簡單的字母開始做起，安排相應的單詞發(fā)音和釋義的課程，設(shè)計出合理化的教學流程，訓練學生的單詞拼讀能力。其次，在小學英語語音教學中，教師應該注意到不同語音在不同單詞中運用的多樣性。小學生在最初接觸英語時學起來比較費力，但是隨著對英語知識的積累，語言天賦優(yōu)越的學生會逐漸喜愛這門課程，但是同樣有一部分學習會厭煩這一學科，產(chǎn)生反感情緒。堅持循序漸進的原則可以逐漸引導學生的學習興趣，學生處于不同年級，安排適當?shù)恼Z音教學內(nèi)容，同時采取多樣化的教學方式，逐步提高學生的語音水平。

3.運用多樣化教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

由于小學生精力旺盛，注意力難以長時間集中，因此控制學生的注意力和關(guān)注度比較困難，而一味向?qū)W生灌輸枯燥的概念性內(nèi)容，會打消學生學習英語語音的興趣，因此小學英語教師可以借助現(xiàn)代化教學工具，同時結(jié)合多樣化教學方法來吸引學生注意力。首先，教師可以通過語音知識和游戲相結(jié)合的趣味性方式，將語音改編成朗朗上口的兒歌，例如在游戲中穿插語音知識，課前，英語教師將語音寫在卡片上，然后教師隨機抽取一張手繪卡片，下面學生快速拼讀，可有效強化學生的記憶能力。其次，通過學生熟悉的節(jié)奏和兒歌來編制語音歌曲，讓語音教學變得豐富多彩，學生不感到枯燥，營造出歡樂學習的氛圍，增強學生學習英語的信心。最后，充分利用教材，搜尋學生感興趣的內(nèi)容，運用學生容易接受的方式來學習英語，并且在教室內(nèi)張貼英語語音貼畫，在學習時間充足的情況下，借助多媒體放映英文動畫片，讓學生隨時感受到英語語音的存在，例如播放深受學生喜愛的冰雪奇緣，感受正宗英語音頻、語速語調(diào)，逐漸培養(yǎng)聽說能力。

4.豐富英語實踐活動，加強學生語音訓練

小學階段的學生具有比較強的模仿能力，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容開展相應的實踐活動，提高語音教學的效率和質(zhì)量。如組織學生開展英語歌曲比賽活動、英語演講活動，讓學生自主選擇內(nèi)容，積極參與實踐活動，積極使用英語表達。例如，外研版小學英語六年級上冊“ Thanksgiving is my favourite festival.”教學中，教師讓學生根據(jù)自己的喜好，使用英語表達自己最喜歡的節(jié)日，說一說喜歡的原因。通過實踐活動的開展，讓學生感受英語的魅力，加強語音的學習和訓練，養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣。

小學階段的英語教學中，語音的學習和掌握是重要的教學目標。借助英語教學幫助學生準確拼讀單詞，掌握正確和規(guī)范的英語發(fā)音。因此，作為一名小學英語教師，應當認識到語音教學中存在的問題，重視語音教學的開展，采取多樣化的課堂教學方式，營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語語音習慣。

參考文獻：

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