美育潤心

王隆

“美育潤心、惟德養正”是我校基于中學生發展美術學科核心素養和學校“培養全面發展、個性突出的陽光學子”的培養目標所提出的美育主題思想。結合這一主題，我校美術學科在美育機制構建過程中進行了不斷探索與實踐，初步形成以創建有效的課堂教學、培養美術專業生、校園藝術節的藝術作品展、社團建設與活動等具體活動為主的美育保障機制。

一、堅守主陣地，構建有效的美術課堂教學機制

高中美術課始終是美術教育的主陣地，美術課堂教學是所有學生汲取美術知識最直接的方式和場所。在美術課堂中，學生能進行專業認知、作品感受、意義體會、主觀聯想、自主實踐的美術專業活動，從而達到掌握新知識、培養新技能、激發新夢想的美育構想。在近幾年的美術課堂教學中，我們感受到的并不是這樣的理想狀態，聽到學生最多的評價是對美術學科“不了解、不喜歡”。如何讓這種評價變成“我了解、我喜歡”，正是教師需要在課堂教學中通過不斷探索與實踐解決的問題。

對課程結構的研磨、教學內容的優化、知識內容的增減以及為了激發學生興趣的課后拓展初步構成了我校美術課堂教學的核心，為學校美育提供了強有力的支撐。學生通過美術課堂教學愛上了美術，通過不同形式的實踐活動，學生越來越積極地參與其中。

2016屆高一學生剛入學，第一節美術課《美術鑒賞及其意義》的精心設計導入吸引了多數學生對美術課的興趣，但我發現有一位女學生低頭不語。開課已經5分鐘，但她好像完全沉浸在自己的世界中，精彩的導入內容好像不能提起她一絲興趣，我找到恰當的時機提出一個非常有意思的問題，但她給我的答案讓我驚訝，她不假思索地說：“我不了解美術，也不喜歡美術”。為了能順利教學本課后面的內容，我對此輕輕帶過，沒有太多糾纏。因為課程準備非常充分，我順利地完成了課堂教學，并收到了不錯的效果。但課后，我對這位學生的回答感到非常好奇。在接下來的幾節課里，我發現其實還有很多的學生對美術課是這樣的態度，這種態度源于學生對美術的不了解，他們認為美術課就是畫畫。

如何讓更多的學生有效地參與到美術課堂？在教研組組會上，我提出了這個問題，其他兩位教師也有這樣的疑問。經過討論，我們形成了以讓學生喜歡上美術為主題的“攻堅行動”，精心研磨每一節課，在每一節課中找出一個興趣點、講一個美術故事、讓學生嘗試一種美術技法，每學期讓學生參與一次美術展覽。在后面的課程中，我持續關注著那位女生，她在慢慢地發生著變化，因為一個關于梵高的故事，她第一次抬頭看了我；因為一件美術作品，她的表情有了變化；因為知道了美術作品的藝術語言就是點、線、面，她畫出了自己的第一幅作品。在學校藝術節上，她更是參與其中，報送了自己的第一件展覽作品。通過一年的美術課學習，她真正愛上了美術，在她的身上，我看到了學生對美術的熱愛。他們的“不了解”不是因為不想了解，他們的“不喜歡”不是因為不想喜歡，只要教師能站在學生的角度創建一個有效的美術課堂，就可以達到這樣的效果。我始終相信這樣一句話，美術讓生活充滿色彩，沒有美術，生活將缺少色彩。正因為有效課堂的構建，我校美術教師也在不同層次的課堂教學競賽中獲得了優異成績：在全市賽講課活動中，有2人獲得一等獎、1人獲得三等獎；縣級賽講課活動中，有3人獲得一等獎。

二、培養特長，構建高效的專業教學機制

美術專業教學是專門為美術特長生設置的，這些學生要學習美術專業，最后參加美術專業的高考。除了需要學生掌握專業知識外，還要進行長時間的美術專業訓練，即通過這個課程把美術的欣賞者轉變為美術的創造者。在具體的專業訓練中，我校從選拔、組織、訓練、實踐等方面形成了比較科學的專業教學機制：在選拔中注重學生的美術興趣和天賦，利用美術鑒賞課進行簡單的美術練習，發掘有天賦的學生進行專業的美術訓練；組建美術專業培訓班，按年級分組，每個年級學習不同的專業內容，通過兩年半的時間達到美術高考的需要；在訓練中采取因材施教的方式，根據不同學生的專業學習進度及時調整授課內容；讓專業學生定期舉辦美術習作展，展示自己的學習成果。

今年，我校的美術專業高考成績在全市名列前茅，培養了很多優秀的美術生，先后有學生取得全省第4、7、11、12名的好成績，幾十名學生考入各大美院，其中有一位學生的學習軌跡就是最好的說明。

他是一位農村的男生，喜歡畫畫，之前沒有學過美術專業。我在欣賞課上發現了他，在上課過程中能感受到他對美術理論的理解超出其他學生，感受大師作品也比其他人深刻很多，對課堂中的實踐作業也特別有感覺，但是文化課成績始終不理想。對于這種情況，我和他溝通后，他選擇了學習美術專業。他進入美術班時已經是高一第二學期，相較于第一學期開始專業學習的學生已經有些晚。在訓練中，我針對這一情況制定了一學期的學習任務，即專業內容的整合和壓縮，讓他在一學期內完成一整年的學習內容。有天賦的學生能創造奇跡，他每天都會利用學校安排的4個小時的課余時間學習專業，對于教師的講解，他理解吸收得特別快，進度也比其他學生快一些。高二時，他已經是同級專業生中最優秀的一位。在日常的訓練中，他會主動和我討論，若速寫動態不準確，他就會弄清緣由；別人練一張，他練十張；若色彩調不準確，他會拉著我，讓我示范等等。在他身上，我感受到了一個有天賦的孩子會激發出自己無限的可能。經過兩年半近乎“癡迷”的學習，在高考中，他取得了素描滿分、速寫滿分、色彩差2分滿分的好成績，考取全省并列第4名的好成績。正是有了學校在專業教學中的合理安排，為有天賦、喜歡美術的學生提供了高效的學習環境，因此學校培養出了更多在專業上有所建樹的學生。

我校校園藝術節美術作品展一角

三、激發興趣，構建專業的展示舞臺

美術學習的成果需要在專業的平臺進行展示，結合以上兩個方面，我校近幾年的美術教育也在不斷發展，使更多的學生激發出了自己在美術上的興趣和天賦，他們也參與到了美術體驗、實踐中，不論是普通的愛好者還是專業的美術生，都創作出了許多高質量的美術作品，這就需要一個展示的平臺讓學生進行交流和提升。如何搭建這個平臺非常重要，在這個過程中，我們結合美術專業的特點，從美術涉及的各個領域進行深入探索，形成了“人人參與” 的展覽模式——每月有小型展，每學期有大型展。結合美術專業輻射廣的特點，先后與音樂學科共同打造了學校藝術教育的核心舞臺——“校園藝術節美術作品展演活動”，與通用技術、生化學科打造學校科技節，與學校社團開展藝術作品展覽，組織專業學生舉辦學習匯報展。在藝術節，你可以看到“人人參與”的盛況，幾百幅不同形式的藝術作品的展示甚是壯觀；在科技節中，可以看到藝術為科技穿上了漂亮的外套；在社團活動中，美術成為最好的宣傳與展示手段；在專業匯報展中，可以看到一個藝術家誕生的過程。這些平臺不僅是學生的展示平臺，營造了濃厚的藝術學習氛圍，還讓參與者感受到了成功的喜悅，使美育浸潤到了每個學生的心靈。

近期，我校的小型展覽有專業學生素描習作展、專業學生色彩習作展、高一美術愛好者剪紙藝術作品展、高一書法愛好者書法作品展、高二設計愛好者設計創作展。專業展覽為學生提供了展示的平臺，為不同層次的美術專業生提供了交流學習的平臺，不論是專業能力還是思想境界，學生都得到了很大的提升。不同內容的藝術作品展則開闊了學生的視野，為他們營造了更專業的學習氛圍。為了給學生們一個更大的舞臺，學校組織專業的評委進行評獎，對大多數學生進行校內獎勵，將獲得一、二、三等獎的作品逐級上報，參加全縣、全市、全省、全國中小學生藝術節和各種展覽，讓學生感受到更大的舞臺。

學校的美術教育需要一個更加完善的機制，我們也在不斷構建中總結經驗并完善。但無論是怎樣的機制，都不能脫離美術教育的本質。美術是人類永恒的追求，是人們欣賞和贊美的藝術，每個人審美能力的提升都要經過新知識的認知、興趣的激發、才能的培養、夢想舞臺的搭建、自我成就的喜悅。學校的美術教育要緊緊把握住美術學科核心素養，這樣才能真正培養出全面發展、個性突出的陽光學子。

（責任編輯 周子瑩）