問題引領式教學在高中政治教學中的應用

黃小龍

問題引領教學能夠讓教師了解學生的認知能力和學習情況，在此基礎上，教師有針對性地開展教學，創設問題情境，圍繞著教學內容設置問題。在這一過程中，學生的獨立思考能力能夠得到充分培養，形成自主學習的良好學習習慣，并且其學習潛能能被充分挖掘，從而促使學生深入理解和把握相關的政治知識。在高中政治教學中，利用問題引領式教學能夠有效地提高教學的效果，但如果運用不當，就會產生適得其反的效果。因此，如何利用好問題引領式教學提高教學的質量，培養學生的政治素養，提高學生的學習能力，是當前教師需要思考的問題，這就對教師的教學能力和教學水平提出了較高的要求。

一、當前高中政治教學中存在的問題

隨著教學改革的迅速推進，在當前的高中政治教學中，教師也在不斷地探索和創新教學方法，轉變教學理念，并且取得了一定的教學成果。然而，從整體情況來看，仍然存在一些亟須解決的問題。首先，教師的教學方法比較單一，在課堂中，以教師講解理論知識為主，這就導致學生和教師之間缺乏必要的互動，長此以往，就會使學生產生厭倦的心理，難以激發他們的學習興趣，甚至會出現厭倦學習的情況。除此之外，受傳統教學理念的影響，在教學過程中，許多教師仍然采用灌輸式教學方法，不夠重視學生的主體地位，依然以自我為中心對學生進行知識的灌輸，不利于學生思維能力的提升，對提高學生的綜合素養產生了負面的影響，也不符合當前新課程改革的基本要求。教學過程中存在的這些問題導致政治教學課堂氣氛比較沉悶、枯燥，學生的學習興趣難以提升，教學的效果不佳。由此可見，要想有效地提高教學的效果，需要教師轉變傳統的教學理念，利用問題引領式教學提高教學的質量。

二、問題引領式教學在高中政治教學中的具體應用

（一）創建合理的問題情境

在當前的高中政治教學中，教師需要根據教學目標、具體的教學內容以及學生的學習情況有針對性地創設合理的教學情境，通過創建問題情境的形式調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力。新課程標準要求學生能夠通過研究性學習進行自主思考，搜集相關的資料，或者通過實踐活動參與研究，從而獲得相應的學習成果。比如，在講解價值規律的作用和表現形式這一部分內容時，教師就可以用“買蔬菜”構建問題情境，要求學生在課下進行調研，記錄各種水果的價格，并且思考問題：如果讓你賣蔬菜，怎樣才能提高自己的收益？為什么蔬菜的價格會出現變化？價格的變化和哪些因素有關？這樣就能夠讓學生根據自己的調查情況，結合課本內容進行學習，能夠使他們對價值的規律以及表現形式產生深入而系統的理解，提高思維能力。

（二）通過探究、討論解決問題

在教學過程中，通過提出問題，能夠有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，在此基礎上，教師就需要給他們提供良好的學習平臺，鼓勵學生進行大膽的探究、深入的思考，在課堂上主動表達自己的看法，克服自己的膽怯心理，展現自我。在課堂上，教師就可以把學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位進行探究和討論。在學生討論和探究完之后，每一個小組就需要推薦一名學生發言，在這一過程中，能夠營造良好的課堂教學氛圍，形成良好的政治學習氣氛。除此之外，還能夠讓他們取長補短，認識到自己在學習過程中存在的問題，進而提高自己的學習效率，有針對性地進行學習。同時，利用討論的形式也能夠激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，使學生能夠進行主動探究，靈活利用自己在課堂上學到的政治理論知識解決實際的問題，進而鞏固理論知識，加深學習的印象。

（三）采用多樣化的教學方法開展問題引領式教學

在教學過程中，教師要利用多種方法引出問題，提高學生的政治學習效率。首先，教師可以利用案例教學法，通過具體的教學案例引出問題，激發學生的學習興趣，讓學生進行主動的思考和討論，使學生對問題的認知水平得到進一步的提升，加深學生的學習印象，使他們能深入理解和把握理論知識。除此之外，教師可以利用社會熱點問題開展教學，豐富學生的情感體驗。在政治課堂上，學生往往會對社會生活中的一些熱點問題產生探究的興趣，因此教師就可以針對一些熱點新聞提出問題，這些問題具有新穎性，能夠有效吸引學生的興趣。比如，在講《文化生活》中的思想道德建設內容時，教師就可以針對一些熱點問題組織學生進行探究，例如：拾金不昧該不該獲取報酬？或者針對這一問題組織辯論活動，讓學生們分成正反兩方進行辯論，在辯論中引導學生形成正確的價值觀念，使學生能夠作出正確的判斷。

三、在高中政治教學中應用問題引領式教學時需要注意的問題

（一）注意問題的趣味性

在當前的政治教學中，要想有效地提高學生的參與度、吸引學生的注意力，在課堂上，教師需要提出具有較強趣味性的問題。教師可以結合學生的學習和生活經驗提出和他們的生活實際相聯系的問題，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。例如，在學習依法納稅的內容時，教師可以提出問題讓學生思考：自己平時在超市購物時是否養成了索要發票的良好習慣？為什么許多商家聲稱不開發票會給適當折扣？這樣就能夠讓學生認識到索要發票是消費者的權利，形成良好的生活習慣，同時也能夠使學生形成法制意識，履行法律的義務。利用這樣的問題，既能夠增強教學的趣味性，也能夠發揮問題引領式教學的作用。

（二）注意問題的困難程度

在運用問題引領式教學的過程中，教師需要注意問題的困難程度，結合學生的具體情況設置問題，如果問題過于簡單，就不能夠充分調動起學生的學習主動性，讓學生進行深入的思考；如果問題的難度較大，就會影響學生的學習自信心。因此，教師需要結合學生的具體情況和教學內容設置問題。并且，教師還需要注意問題設置的層次性以及頻率，如果設置問題的次數過多，就會給學生帶來巨大的心理壓力，導致學生沒有充足的時間進行思考，影響學生的學習效果。除此之外，教師需要在課堂中提出不同層次的問題，滿足不同學習能力的學生的需要，問題之間要具有區分，使學習能力較好的學生和學習能力較差的學生都能夠進行思考，在探索中有所收獲。

（三）注意調動學生的學習主動性

在問題引領式教學過程中，教師需要以學生的學習興趣為教學的切入點設置問題。如果教師在教學過程中隨意設置問題，反而會讓學生失去回答的興趣；如果設置的問題過于理論化，就會讓學生理解時產生困難，同樣失去回答的興趣，因此，在設置問題時，需要結合學生的學習能力、生活閱歷、性格特點、社會熱點問題、教學內容，這樣才能夠有效地提高學生的學習效率，培養學生的政治素養。

五、結語

總而言之，在當前的高中政治教學中，教師要利用問題引領式教學提高學生的學習效率，培養學生良好的學習習慣，通過提出問題的形式激發學生的學習興趣，培養學生主動探究的能力，這就要求教師在教學過程中不斷探究，總結教學經驗，注意問題引領式教學的趣味性和難度，結合學生的具體情況開展多樣化的教學，使學生能夠掌握基本的理論知識，并在探究過程中加深學習的印象，提高解決問題的能力。

（責任編輯 周子瑩）