基于信息化教學(xué)模式的中職母嬰保健課程教學(xué)研究

余欣 黃曉晨 江新華

◆摘? 要：全面放開二胎后，臨床對助產(chǎn)、母嬰保健專業(yè)的人才需求逐漸增加，職業(yè)院校要培養(yǎng)能更好適應(yīng)職業(yè)需求的專業(yè)人才，需要打造集“教學(xué)、教務(wù)、教研”為一身的智能化場景教育。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，利用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力，做用人單位可用、能用、放心用的職業(yè)人才。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職;母嬰保健

2015年10月，十八屆五中全會決定，我國全面放開二孩政策。隨之而來，各個(gè)年齡的孕媽、產(chǎn)婦以及嬰兒對于母嬰護(hù)理的需求大大提高，這就給我校助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生增加了很多就業(yè)機(jī)會，《母嬰保健》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育助產(chǎn)專業(yè)一門重要的專業(yè)方向課程。

隨著教育信息化時(shí)代的到來，要打造集“教學(xué)、教務(wù)、教研”為一身的智能化場景教育，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、評、管”閉環(huán)，在教育的整個(gè)鏈條中都實(shí)現(xiàn)信息化，從根本上實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)模式的信息化變革。就我校助產(chǎn)專業(yè)的《母嬰保健》課程中的信息化教學(xué)的應(yīng)用，分析研究如下。

一、建設(shè)校園網(wǎng)精品課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)將建設(shè)好的精品課課程資源上傳至學(xué)校門戶網(wǎng)站，包括授課計(jì)劃、教案、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等，用翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。教學(xué)要求中需要學(xué)生了解、熟悉的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過對于課程資源的學(xué)習(xí)就能達(dá)到。教師還制作微課、教學(xué)軟件，搜集視頻動畫資源，上傳至移動教學(xué)平臺作為課程資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。教師可推送習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也能讓教師把握學(xué)生不能掌握的知識點(diǎn)，方便課上逐個(gè)講解突破。學(xué)生帶著疑問上課，有利于加強(qiáng)記憶。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可將各個(gè)課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，將信息化手段與闖關(guān)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生愿做、會做、樂做的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、重難點(diǎn)做信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生課中內(nèi)化知識

課程教學(xué)要求中需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識范圍廣，有較強(qiáng)的專業(yè)性，抽象不容易理解。教師可針對重難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，比如妊娠期孕婦的生活指導(dǎo)，課前在移動教學(xué)平臺發(fā)布情景案例任務(wù)，讓學(xué)生為某孕婦制作妊娠期間的休息與工作、營養(yǎng)與膳食、運(yùn)動與鍛煉的指導(dǎo)。學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)對知識的學(xué)習(xí)動力，教師可在課前對作業(yè)有整體把握，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，便于及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，針對重難點(diǎn)可以制作微課、動畫等，以便化解重難點(diǎn)。Flash動畫視頻，可以將抽象難懂的知識、看不見摸不著的事物直觀化、形象化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。再例如產(chǎn)后訪視及產(chǎn)后檢查，可以設(shè)計(jì)情境，課前讓學(xué)生通過角色扮演模擬產(chǎn)婦與醫(yī)護(hù)工作者的對話，并且自有分組，拍攝視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，全班同學(xué)都可投票評價(jià)，有趣的課前活動提高了學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)了知識的預(yù)習(xí)。生生互評、師生互評，還可以讓學(xué)習(xí)在查缺補(bǔ)漏中逐漸強(qiáng)化，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于動態(tài)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。還有自然分娩、母乳喂養(yǎng)的指導(dǎo)較為抽象，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源，讓學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野，再借助全息投影技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等智能技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也更真實(shí)的讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生分小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，建設(shè)開放、自由、可控、有序的智慧課堂。

三、實(shí)訓(xùn)利用信息化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

本課程有較大比重的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師利用理實(shí)一體化教室，通過計(jì)算機(jī)仿真軟件、半實(shí)物仿真系統(tǒng)、藍(lán)牙發(fā)送裝置等輔助教學(xué)，將學(xué)生身臨其境的帶入臨床情境，將模擬人上的實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化成有效可統(tǒng)計(jì)可評價(jià)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可據(jù)其糾正學(xué)生實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤。課后作業(yè)，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的拓展性問題供學(xué)生選擇，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所創(chuàng)。

現(xiàn)代化教育育人理念在逐步更新，逐步實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)，由被動學(xué)習(xí)到主動探究，由學(xué)會知識到會學(xué)知識的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師作為主導(dǎo)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。我面臨的中等職業(yè)教育，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)習(xí)的能力，而不是死板的灌輸知識，他們的學(xué)習(xí)能力相對還是比較弱的，這就要依靠教師完整的先進(jìn)的有趣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，先激發(fā)了學(xué)生對課程的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生主動探究。合理恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒒虒W(xué)手段，可以解決生澀難懂枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識重難點(diǎn)，也能提供更加綜合的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體、評價(jià)過程、評價(jià)方式的多元化，不能再以一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的單一評價(jià)方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力了。不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，更要重視將所學(xué)知識應(yīng)用在臨床助產(chǎn)、母嬰保健的實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力水平，培養(yǎng)提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識與觀念的樹立。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2019 年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《中職助產(chǎn)專業(yè)母嬰保健精品課程建設(shè)的研究與應(yīng)用》（主持人：余欣 編號：Azcj172）、安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度課題《質(zhì)量提升工程背景下中職教師信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》（主持人：江新華 編號：AH2017109）研究成果。