中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策分析

王玉苗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了日新月異的變化，這給中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了前所未有的壓力。當(dāng)前，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些問題，本文針對這些問題，提出了相應(yīng)對策，以期促進(jìn)我國當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;就業(yè)指導(dǎo);對策

為了滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所需要的人才，近些年國家大力倡導(dǎo)發(fā)展中職教育。以就業(yè)為導(dǎo)向是我國中職教育對人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。就業(yè)指導(dǎo)工作是為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生提前了解社會形式和本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。所以說中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生就業(yè)率提高有著重大的意義。

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1、就業(yè)指導(dǎo)工作零散缺乏體系

一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國中職學(xué)校缺乏完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，從工作表現(xiàn)上來看，形式零散，缺乏邏輯性。有的學(xué)校只是按照國家和地方的要求開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但該課程不成系統(tǒng)，與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)流于形式，只是印發(fā)一些國家對于學(xué)生就業(yè)的政策或者招攬一些企業(yè)來校園開幾場招聘宣講會，發(fā)布一些招聘信息，導(dǎo)致即將畢業(yè)的學(xué)生們盲目的選擇一些崗位，對企業(yè)和學(xué)生個(gè)人來講這種情況可能會造成一些損失。

2、師資隊(duì)伍相對薄弱缺乏專業(yè)性

我國當(dāng)前的中職學(xué)校，大多沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師的老師們，一般都是其它任課教師兼任的。這樣的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍沒有接受過專門培訓(xùn)，缺乏穩(wěn)定性和專業(yè)性，因此就業(yè)指導(dǎo)工作開展的不深入、不具體。

教學(xué)手段方法單一不切實(shí)際

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課授課形式較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段手法單一，與實(shí)際就業(yè)形式相距甚遠(yuǎn)，不切實(shí)際。有的教學(xué)內(nèi)容中范例太理想化，對學(xué)生沒有切實(shí)的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、面對問題研究對策

1、完善中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系

要想做好中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系。一個(gè)完善的工作體系，是就業(yè)指導(dǎo)工作能夠發(fā)揮實(shí)效的根本保證。只有圍繞這個(gè)工作重心開展就業(yè)指導(dǎo)工作，才能建立起學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系載體，對中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的提升提供根本保證。可以嘗試著把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到整個(gè)在校期間，每個(gè)學(xué)年設(shè)置不同的指導(dǎo)和培訓(xùn)重點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生在初入校園的時(shí)候就能夠潛移默化的接受就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)學(xué)習(xí)，改變以往只在畢業(yè)生中開展就業(yè)指導(dǎo)工作的慣例。經(jīng)過幾年的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)的時(shí)候，能夠以成熟的心態(tài)、寬闊的視野來進(jìn)行選擇，對學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯有深遠(yuǎn)的意義。不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的形式也不相同，課程設(shè)置與專業(yè)性密切結(jié)合。同時(shí)，在學(xué)生角度來說，改變“專業(yè)對口”的觀念，要讓學(xué)生盡可能成為全面發(fā)展的人才。

2、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，要想個(gè)人得到專業(yè)指導(dǎo)，領(lǐng)人進(jìn)門的師傅本身一定要專業(yè)。但我國當(dāng)前中職院校，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)性的現(xiàn)狀較為嚴(yán)重。要想提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，就要在教師的專業(yè)性方面狠下功夫。采用集中培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，一個(gè)地區(qū)的中職院校可以統(tǒng)一聘請專業(yè)性的講師為本校的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。每個(gè)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師的老師們，也要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把本校就業(yè)指導(dǎo)工作提升新臺階。各中職學(xué)校，也要不定期舉辦各種就業(yè)指導(dǎo)課程活動，促使教師提升專業(yè)水平。政府教育部門可以出臺相應(yīng)政策，增加就業(yè)指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入制度，就如教師資格證一樣，經(jīng)過相應(yīng)培訓(xùn)，取得資格的教師才可擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，這對建立一支穩(wěn)定性、高素質(zhì)、專門化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍很有意義。一名合格的就業(yè)指導(dǎo)教師要熟練掌握國家就業(yè)政策，同時(shí)也要有社會敏感度，這樣才能對學(xué)生就業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。

3、提升就業(yè)指導(dǎo)課教法水平

采用“三結(jié)合”的教學(xué)方法，即理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)與興趣結(jié)合、用人單位與學(xué)校結(jié)合。理論與實(shí)踐結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)課做為思想教育根植于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生能夠時(shí)刻以將來就業(yè)的需要嚴(yán)格要求自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時(shí)根據(jù)專業(yè)的不同性質(zhì)選擇不同實(shí)踐方式進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生深刻分析個(gè)人能力及外部就業(yè)環(huán)境情況，幫助學(xué)生選擇最適合自己的職業(yè)，做好學(xué)生職業(yè)定位，助其順利就業(yè)。專業(yè)與興趣結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)以興趣為先導(dǎo)，通過案例分析、情景再現(xiàn)等形式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用人單位與學(xué)校結(jié)合，打破以往就業(yè)指導(dǎo)課只是局限在校園，局限在教室的狀態(tài)，把用人單位請進(jìn)學(xué)校，讓企業(yè)直接面對學(xué)生，把當(dāng)下最真實(shí)的就業(yè)情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，由用人單位的角度向?qū)W生傳達(dá)社會需要什么樣的人才，這種授課形式更加能夠打動學(xué)生。

結(jié)語：本文針對我國當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)前狀態(tài)，在就業(yè)指導(dǎo)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)課教法等方面存在的問題，提出了就業(yè)指導(dǎo)課貫穿全部學(xué)期的意見，提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的辦法，在就業(yè)指導(dǎo)課的教法上也提出了解決策略，希望通過本文的闡述，能夠?qū)ξ覈新殞W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有所助益，培養(yǎng)出當(dāng)前社會合格的人才。

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