基于價值追求，實施有效教學

單君

2017年秋季，統編初中《道德與法治》教材在全國使用。統編教材的內容選取、呈現方式有了全新的特點，教材價值導向更加突出。如何準確理解教材立意，體現教材特點，實現課程功能是我們在教學實踐中要思考和解決的現實性問題。

我以八年級上冊第四單元《關心國家發展》一課的教學為例，談談使用八年級上冊教材的體會。

一、教學目標：凸顯核心素養

教材的核心立意反映了教材的編寫意圖和設計動機。統編《道德與法治》八年級上冊教材立足社會生活，在幫助學生理解個人與社會的關系、明確個人應承擔的社會責任的基礎上，將對社會的認識擴展到國家層面，通過國家利益、國家安全與國家發展等方面的學習形成對國家的深刻認識，為培養學生關心國家發展、投身國家建設的情感態度價值觀目標和政治認同、社會參與、科學精神等學科核心素養奠定了基礎。因此，制定課時教學目標時要深入領會教材的核心立意，依據課標要求和學生實情。例如，本節課將引領學生感受祖國發展的巨大成就，激發學生的國家認同感、自豪感作為教學重點；將幫助學生學會正視國家發展中的問題，認識到國家正在積極解決發展中的問題，在堅定對祖國未來充滿信心和期待的同時喚起與祖國共命運的使命感作為本節課的教學難點。

為突破教學重難點，教學中，師生共同展示祖國發展的成就，當學生心情激動地沉浸在祖國發展的過程中，對祖國、家鄉的熱愛之情和對國家的認同感、自豪感油然而生。在分析我國在發展過程中面臨的問題的時候，以“霧霾”這一社會關心的焦點問題為例，通過與發達國家“英國”的發展做對比，引領學生認識到任何國家在任何時期都會有各種各樣的問題，我國在解決問題的過程中不斷發展，治理的問題也在不斷取得成效。師生共同分析的過程實際是引領學生學會用全面、發展的觀點看問題以及辯證地分析問題的過程，也是理性精神這一學科核心素養的培育過程。

二、教學思路：吸引學生參與

有效的課堂教學一定是教師全情投入、學生全情參與。八年級學生認識水平不斷提升，教材內容反映當下社會生活，教學設計更應堅持以呈現社會生活真實樣態的活動為載體的教學思路，引領學生積極參與其中，以提升學生關注社會的意識和全面認識社會的能力。

以本節課為例，我們可以看到活動主線的作用。

活動一：“輝煌中國”小組競答。教師將全班學生分成六個小組，每個小組分別以“經濟增長、科技創新、民主法治、外交國防、惠民利民、文化建設”為主題進行相關資料的搜集，并整理成時事資料卡在課堂上展示。在學生展示資料的同時，一方面，教師適時補充了有關“精準扶貧、南海問題”等對八年級學生來講有深度的問題；另一方面，從細節入手，如在看G20國際峰會中各國領導人合影照片時，引導學生注意我國國家領導人習近平同志所處的位置，從中體悟我國在國際社會的地位。在引領學生全方位認識社會發展的同時，也為 “對未來充滿信心” 這一教學難點的突破奠定了認知的基礎。

活動二：《厲害了，我的天津》，這個活動是學生們的作品展示。班級影像攝制小組成員利用課余時間走進家鄉——天津的大街小巷，用攝影機記錄下家鄉的美景，制作成視頻在課堂上展示。這一活動讓學生走出了課堂、走進了社會，激發了學生關注家鄉、身邊生活的社會責任感。播放視頻時，學生們看著一幅幅熟悉的場景，聽著發自內心的熱情洋溢的解說，對美麗家鄉的熱愛之情由衷而發，家國情懷自然產生。

活動三：以怎樣看待霧霾問題為切入點，引領學生深度學習。在關于霧霾問題的討論過程中，教師以問題為引領，引發學生深入思考，使其逐步認識到這一問題不是我國獨有的，在很多國家的發展過程中都曾經出現過。此外，教師還特別引導學生回顧曾展示過的我國在法治建設方面的成就——環境保護法、大氣污染防治法的修訂，從中，學生們看到了我國面對霧霾問題采取的種種措施和取得的成效，從而對未來發展充滿信心和期待。這一活動依托具體問題的引導，借助前后知識的聯系，順利突破了教學難點，同時，也潛移默化地教給了學生全面辯證看問題、學會理性思維的觀點。

活動四：對祖國的表白。“愛要大聲說出來”這一活動引領學生將對祖國的熱愛之情用語言表達出來，并激勵學生要將語言化作實際行動，為祖國的建設承擔責任。這個過程既是表達宣泄情感的過程，也是滲透責任意識與使命意識的過程。

以上四個活動的設計，從認識層面看，層層深入，都在引領學生學會透過現象看本質。如，不僅要了解祖國成就，還要談感受；如何理性看待霧霾問題。同時，四個活動都在調動著學生親身參與實踐的積極性，無論是課前資料的搜集，還是走進社會的觀察，都讓學生動腦、動手、動口，親身體驗，親自參與。在這里，看到了學生能力的展示。《厲害了，我的天津》這一視頻，從構思腳本、攝制到后期制作，全是學生獨立完成，課上作為問題導入線索使用的漫畫也是學生自己繪制的，這也再次提示教師，學生都是有潛力的，我們要創造給予他們發揮、展示的機會。

通過四個活動的操作，課前預設的知識目標（知道祖國各方面的成就；知道國家為解決發展中的問題所采取的措施）和能力目標（初步培養搜集、分析和整理資料的能力；提高小組合作創新意識和實踐能力；學會用全面、發展的觀點看待國家發展中的成就與問題等）都得以順利實現。同時，家國情懷、對祖國的自豪感和使命感、社會參與意識和理性精神的培育等情感態度價值觀目標以及學科核心素養也得以自然融入。

三、教學資源：引發學生感悟

《道德與法治》是一門德育課程，品德的習得一定是基于生活的，源于生活、反思生活、指導生活正是教師應堅持的教學理念。在資源的選擇上，同樣要堅持生活化原則，帶領學生選取我國經濟、政治、外交、國防等社會生活各方面的真實資源，并以圖片、數字、視頻、漫畫等多種形式呈現出來，使“小課堂，大社會”的理念得以真實體現。

同時，不僅要單純地呈現資源，更要發揮資源對學生的沖擊感染作用，引發學生思考、感悟現象背后蘊含的觀點與道理。如“人民日報”客戶端和天津“前沿”APP中關于我國經濟發展數字的密集展示、視頻《新四大發明》的快節奏展示等，讓學生感受到了我國社會的飛速發展；而《中國詩詞大會》《朗讀者》等耳熟能詳的文化節目的展示潛移默化地讓學生感受到了中華優秀傳統文化的傳承。

豐富的教學資源成為實現教材“以文化人”這一編寫意圖的有效載體。

四、教學情境：深化學生認識

統編《道德與法治》教材在呈現方式也做了新的探索，教材每一課內容的展開都以“運用你的經驗”“探究與分享”“方法與技能”“相關鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”六個欄目為載體。“在運用你的經驗”環節，或設置情境，或導入活動，旨在以學生經驗為引入，與較為典型的學生生活經驗相聯系。在此基礎上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則，或討論，或對話，揭示矛盾，深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續正面陳述更為普遍的價值通則，最后進行相關行為和行動能力方法的指導。教材呈現方式的新特點客觀上要求教師在課堂教學中要更多創設反映真實生活、學生真實想法的教學情境，使學生能夠在情境中體驗、思考、探究、感悟。

《維護國家利益》這節課的情境創設形式多樣，既有視頻，也有音頻，還有漫畫、圖片等，最突出的特點則是內容感人，經典音樂作品《我愛你中國》前后出現四次。一開始，可先以“快閃視頻”呈現導入環節，一位位普通人在地鐵上的深情演唱瞬間打動了學生；課堂小結環節中，播放視頻《家國情懷》，感人的人物故事再次深深地打動了學生的內心。真實感人的教學情境創設了一種令人感動的氛圍，置身于這樣的情境中，學生自然而然地被感動著、被潛移默化地影響著，這時候的“情境”猶如一股無形的力量深深地吸引住學生，悄悄地影響著學生。情境成了激發學生產生家國情懷的有效方式，成了有機融入社會主義核心價值觀的有效途徑。

統編《道德與法治》教材為教師搭建起了探索德育課程有效實施的新平臺，新教材的使用需要教師樹立“育人為本、價值引領”的課程觀、踐行“基于生活，知行合一”的教學觀，更需要教師不斷地思考與實踐。

（責任編輯 林 娟）