少數民族地區化學教學淺析

郭躍蒼

摘 要：國家大力發展義務教育，解決了許多貧困孩子的上學問題，教育均衡發展也為少數民族地區學生提供了最有利的學習條件。但在教學過程中，教師的教育教學方法非常重要，特別是化學學科，九年級才開始接觸，化學教師就是初中學生的化學啟蒙老師，在學生的化學學習過程中起著十分重要的作用。

關鍵詞：義務教育;化學教學;少數民族;心理健康;多媒體

我國是一個由56個民族組成的人口大國，少數民族人口占了相當的比例。少數民族教育問題是全國人民共同關注的社會性性問題，發展好少數民族教育，關系到國家各民族大團結，黨和國家一直高度重視少數民族同胞的教育問題。據權威教育數據統計：2016年9月全國各級各類學校中少數民族在校學生總數為2342.61萬人，其中，普通初級中學的少數民族在校生數為510.34 萬人，占全體學生總數的比重8.92%;普通小學少數民族在校生數1074.18萬人，占全體學生總數的比重10.17%[1]。全國民族自治區域基本實現了“兩基”目標，各民族地區的義務教育成效顯著。

少數民族地區化學教學面臨著很大的困難。學生心理健康狀況相對較差，學生學習基礎與城市地區也有較大的差異，漢語表達等問題突出。林東等對廣西部分地區741名壯、瑤、侗、漢族中學生采用PHI進行測查，認為壯、瑤、侗族學生心理健康水平較低。廖全明等采用SCL-90測查，結果云南民族地區初中生SCL-90各因子得分均高于云南其他地區初中生[2]。影響少數民族心理健康狀況比較差的因素很多，主要是因為處在邊疆地區，文化意識相對落后，很多人還停留在老一輩經驗的思想支持下，要改變這一觀念還需老師們學習心理學知識，幫助他們從老舊思想中解放出來，老師們可以通過講道理擺事實的方法，也可以下載一些發達地區的視頻元素讓學生觀看感悟。啟發學生學習的積極性，積極投入到新理念，新知識當中去。對于少數民族的漢語言表達問題，是因為學生居住地長期使用少數民族語言造成的，解決這個問題需要我們各科老師長期關注，積極引導他們多讀一些文章，多寫一些作文等增強他們對漢語的理解能力和運用能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，理論聯系實驗是學好化學的關鍵，中學生學習知識的特點主要是興趣，只有讓他們對化學產生學習的興趣，他們才會愿意去學，才能學的更加深入。所以在學習化學時，要多做一些有趣的探究性實驗，最好是新奇的實驗，比如滴水生火實驗、吹氣生火實驗，變色花環實驗，讓學生從一個全新領域了解化學學科，激發學生探究化學奧秘的興趣，這對邊疆少數民族化學教學非常重要。

對中學生而言，特別是邊疆少數民族中學生，思想意識不夠成熟，學習熱情持續時間段是普遍出現的問題，而化學的學習是一個長期的過程僅靠學習的趣味性維持他們的學習習慣是不科學的，畢竟不是所有實驗和課程都有很強的趣味性，甚至有些課程或者實驗枯燥無味，毫無趣味可言，這就需要我們老師在平時的課程和實驗中加入一些家庭和生活元素，讓學生們能夠深刻認識，學習化學不僅僅有趣，還很有用，在我們的生活中離不開化學，學好化學可以為他們自己解決很多現實的問題。比如：用小蘇打做包子饅頭，還可以用小蘇打洗滌一些油污;用白酒、食醋、洗衣粉和小麥面粉等一些家里常用物品配置油污清潔劑等，讓他們回到家里感受學習化學的用途。從而讓他們從思想上堅定學好化學的意志，這對初學化學的少數民族學生來說無疑是最好的催化劑。

對于少數民族地區化學教師而言，引導好每一堂化學課是我們的責任，一些致力與教育教學改革的專家們花了大量人力物力對化學課堂作了深入研究，一致認為：以往的灌輸式教學不能有效的提高學生的學習質量，也不能有效挖掘學生的潛能。國家也出臺了新課標，對教學工作做了明確說明，要求老師們充分使用探究教學模式，著力挖掘學生學習潛能，有效提高教育教學質量。探究式教學模式，給我們邊疆地區的化學老師們指明了教育方向，也需要我們學習更多的專業知識，以適應新課程的改革發展需要。

一堂高質量的化學課，需要我們老師做很多前期準備工作，而課程的引入則是整個課程順利開展的前提，一個好的引入，能有小激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率，化學課程常見的引入有：實驗導入法、復習引入法、故事導入法、激發興趣導入法，創設情景導入法等[3]。每一種導入都有它的有點，這要看我們化學老師如何把握。如實驗導入有利于開發學生動手能力和邏輯思考能力;復習導入能有效的再現知識，使前后知識點銜接更加順暢;故事導入和激發興趣導入有利于提高學生的學習興趣，對課堂的有效利用大有益處;創設情景導入能引人入勝，深入了解學習內容，對深刻掌握知識點有很大幫助。每一種引人都有其優點，什么樣的教學內容決定用什么方式引入，這得由各位化學教師發揮自己的聰明才智來決定。

適當的運用多媒體能有效提高少數民族地區學生的學習成果。多媒體具體信息容量大，展示效果好，放大化學實驗現象，視覺沖擊強等優點。也有知識重現率較低、停留時間短、容易出現大量冗余信息和內容過于花哨等不足。這要求各位化學教師學習更多多媒體技術知識，了解多媒體的優缺點，做到合理運用。例如：氨氣的性質實驗、氯氣的性質實驗等這類有毒害、對環境污染嚴重的物質性質實驗用多媒體課件展示更符合環境保護意圖;一些微觀反映原理的課程內容，多媒體能把微觀離子反映原理放大成直觀影像呈現出來，學生更容易理解和接受。例如探究電解飽和氯化鈉溶液這一課程時，利用多媒體技術既能保護教室環境，又能很直觀的看到反應過程中各微粒的變化重組情況，對于理解電解電解質溶液原理幫助非常大。

總之，作為扎根邊疆少數民族地區的化學教師，我們需要充分了解少數民族同胞們的心理狀態，設計適合他們心理因素的課堂，還要掌握各民族的習俗和文化，更好融入他們的生活中，潛移默化地使他們改變一些不太適應現實社會的習慣，引導學生積極學習，健康成長。我們還需要積極研究課堂，研究各種教學輔助工具，合理運用各種教學工具，為上好每一堂化學課做好充分準備。

參考文獻

[1]中國教育數據庫，2016年教育統計數據庫。

[2]梁芳，韋波，凌小鳳我國少數民族學生心理健康狀況的研究現狀。

[3]李尚軍 化學教學中新課導入的藝術。

（作者單位：馬關縣第三中學）