核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式探索

魏艷榮

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念是高中教師教學(xué)一個新的教學(xué)方向，同時也為學(xué)生指明了新的學(xué)習(xí)方向。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)實驗教學(xué)將會發(fā)展會得更加全面化，也會更加注重學(xué)生的身心發(fā)展，在保證學(xué)生們能夠動手體驗化學(xué)實驗的同時，也能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識，在當(dāng)中感受化學(xué)世界的魅力。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視角下如何更好地開展高中化學(xué)實驗教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)課;實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)課程教學(xué)組成當(dāng)中重要的一個部分，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)過程中。通過對學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與知識應(yīng)用能力，這也是學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的基本要求，是學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。如何在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的宏觀辨識與微觀分析的能力，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識等核心素質(zhì)，是化學(xué)實驗課教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)融入到高中化學(xué)實驗課的教學(xué)中，進而來追求高效的化學(xué)課堂，成為化學(xué)實驗課教學(xué)需要解決的重要問題。

一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的實踐意識，同時讓學(xué)生通過動手實驗更加了解化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學(xué)方程式的前因后果1。

化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進，這當(dāng)中的每一點都對學(xué)生和教師有著明確的要求，教師應(yīng)在自己把握、領(lǐng)會之后，將其運用在到實際教學(xué)中。

二、鼓勵學(xué)生動手實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵學(xué)生積極動手實踐，提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力2。因此，教師在授課的過程中除了對實驗操作的示范，還要鼓勵學(xué)生親動手參與實驗，這樣子才能去加深學(xué)生們的印象，從而在動手中去發(fā)現(xiàn)剛剛觀察沒有觀察到的細(xì)節(jié)。比如在進行“鈉在水中溶解”實驗時，這個實驗因為涉及到許多復(fù)雜的現(xiàn)象，對學(xué)生來說掌握難度比較大，也正因如此，教師才應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自去動手操作，觀察記錄每一步的現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)并記住這當(dāng)中的復(fù)雜點和難點，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，最終達到幫助學(xué)生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象的目的。綜上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動手參與化學(xué)實驗，保證安全的近距離觀察和接觸化學(xué)反應(yīng)的過程，從而達到深化知識點，提高記憶力、理解力的目的。

三、立足化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“實驗探究與創(chuàng)新意識”的素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在探究“苯的分子結(jié)構(gòu)中是否存在碳碳雙鍵”時，教師可采用“發(fā)現(xiàn)探究式”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗探究中解決問題。

[引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)]觀察苯樣品及分子結(jié)構(gòu)模型。引出問題：苯的分子結(jié)構(gòu)中是否存在碳碳雙鍵？

[猜想與假設(shè)]根據(jù)苯的分子結(jié)構(gòu)模型及結(jié)構(gòu)簡式，猜想苯的分子結(jié)構(gòu)中存在碳碳雙鍵。

[制訂計劃]設(shè)計苯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)。

[進行實驗]向兩支分別盛有少量酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液的試管中滴入苯，振蕩試管，靜置后觀察管內(nèi)液層的顏色。

[收集證據(jù)]苯小能使酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。

[推理與結(jié)論]苯的分子結(jié)構(gòu)中并小存在碳碳雙鍵。

這樣子，學(xué)生們遍可以從簡單跟著操作到自主設(shè)計操作，進而又深化了學(xué)生們對知識點的理解。所以說，實驗探究既是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要素，又是綜合培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。

四、借助信息技術(shù)促進實驗教學(xué)的拓展

在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建更為寬廣的化學(xué)世界，讓學(xué)生不再局限于化學(xué)教材中的知識，而是觀察到生活中的化學(xué)知識2?，F(xiàn)如今信息技術(shù)正在快速的發(fā)展并且在各個領(lǐng)域都有了不俗的成績，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域中就是以計算機多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，教師們可以通過簡單的小視頻，小游戲，將原本困難抽象的實驗簡單化，使學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)。這樣進而能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，從而去提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗課的教學(xué)情境

化學(xué)實驗課就是要求學(xué)生通過實踐操作來學(xué)習(xí)獲得新的知識。那么，在化學(xué)實驗開始前，教師就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前化學(xué)實驗的要求，從而創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗課的情境，使學(xué)生能夠更加明確的進行實驗與學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行分組，并且指定學(xué)生在實驗的過程中需要解決什么問題，觀察哪些現(xiàn)象，同時說明可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生注意安全等，而這些都是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境的重要內(nèi)容。通過這種化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中更加清晰體會到化學(xué)知識的價值，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠加強對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)通過豐富有趣的化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，在提高學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。在這當(dāng)中，教師也能夠讓每個學(xué)生感受到化學(xué)世界真正的魅力，從而促使學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞲嗷瘜W(xué)的奧秘。

參考文獻

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[2]趙晨，胡志剛.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)夯實化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——高中化學(xué)定量實驗分析方法總結(jié)及探究的教學(xué)實踐[J].中學(xué)化學(xué)，2016（12）：12-14.

[3]虞凌洪.促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高中化學(xué)課堂實驗教學(xué)行為研究[D].2016.

（作者單位：西鄉(xiāng)一中）