淺談高職高專舞蹈教學情感體驗培養途徑

林露

摘 要：舞蹈是通過人的肢體動作來表現作品內涵的藝術表現形式，而舞蹈情感是舞蹈藝術的靈魂，表現出藝術旺盛的生命力。表演者在展示舞蹈動作時要蘊涵個人情感，并向觀眾展示出全面藝術修養，以感染觀眾。高職高專舞蹈教學中要重視培養學生情感體驗，激發出學生情感表達的熱情，這是舞蹈教學的核心內容。本文從現實出發，首先分析高職高專舞蹈教學中情感體驗培養的重要意義，其次提出高職高專舞蹈教學中學生情感體驗的培養途徑，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高職高專;舞蹈教學;情感體驗;培養途徑

舞蹈教學在藝術教育中占有至關重要的的地位，舞蹈以展示心靈與情感世界為目標，區別于其他藝術門類教學。從舞蹈藝術表現形式上看，學生不僅要明確肢體表達，順利完成整個舞曲，同時必須傳遞出情感，以強烈的感染力表達出舞者內心的激情[1]，并且以最飽滿的熱情展示出來。高職高專學生文化水平相對不高，因此面對抽象的舞蹈情感需要發揮出自己的想象力，體會舞蹈蘊涵的情感，結合自身經歷經驗感受美、表現美和創造美。

一、高職高專舞蹈教學中情感體驗培養的重要意義

1.有助于豐富舞蹈表現內涵

舞蹈是以形態動作為表現手段向外展示這種藝術形式，因此在舞蹈教學中高職高專教師過于重視肢體技能的靈活性，而忽視了情感體驗的重要性。舞蹈之美美在形體，更美在靈魂，學生只有在領悟舞蹈情感后，才能創造出更完美的藝術形象。由于舞蹈表演的特殊性決定了其表現價值，肢體動作是外在形式，而舞蹈情感才是生命力所在，同時也決定了舞蹈未來發展的空間。教學中舞蹈教師教會學生如何情感體驗，豐富了舞蹈表現內涵，讓學生感受舞蹈的魅力，只有感受舞蹈之美，才能表現舞蹈之美，甚至創造舞蹈之美，三者的順序不可顛倒，其最基礎的是讓學生進行情感體驗。

2.有助于提高學生的審美能力

學生最初接觸舞蹈時并沒有什么感觸，僅知道舞蹈就是用特定的動作和姿態跳出來，不理解舞蹈藝術語言的構成，這說明舞蹈教學中存在一個的共通問題，即學生缺乏舞蹈審美能力。情感體驗可以讓學生深層面去理解舞蹈內涵，培養起綜合藝術修養，逐步提高學生的審美能力。舞蹈動作會刺激到每一個感官器官[2]，觀眾看到的不僅是動作展示是否到位，同時還會體會舞蹈藝術的整體美，有無將舞蹈作品精髓表達出來，這就要求學生以自身對舞蹈的情感打動觀眾，感染觀眾，為觀眾奉上一曲感觸心靈的舞蹈。想要達到舞蹈表現的最高境界，教學中必須重視學生情感體驗，不斷提高學生審美能力。

3.有助于開拓學生想象空間

情感是舞蹈的生命力所在，如果學生僅有機械式的舞蹈動作，即使模仿再逼真，仍然只是軀殼的跳躍，但是缺失了靈魂。傳統高職高專舞蹈教學模式扼殺了學生的想象力和創造性，學生表演出來的舞蹈生硬，沒有加入自己的思想情感，這勢必會影響學生未來舞蹈發展空間。情感體驗則幫助學生開拓想象空間，當理解舞蹈情感后學生就會產生類似舞曲的聯想，然后結合自身經歷體驗，反映出自己人生中的閱歷。每一位學生都有自己的成長道路，每個人的生活經驗和文化水平有所不同，因此情感體驗讓舞者想象出美好的意境，將舞蹈融入自己的個性特征，表現出舞蹈的魅力。

二、高職高專舞蹈教學中情感體驗培養途徑

1.重視內心情感與藝術情感的交流融合

舞蹈情感的表達是通過表演者內心的情感體現出來，只有內心情感產生波動才會反映到舞蹈中，而高職高專教學中教師要加強與學生的互動，激發學生內心情感，以樂傳情，深入到人心。舞蹈和音樂往往密不可分，隨著音樂旋律的變化舞蹈形態動作不斷變換，在教學中，舞蹈教師要善于運用音樂來引發學生內心情感，表達出自身對音樂的獨立感受和觀點，音樂風格或是歡快活潑，或是跌宕起伏，這些都是學生舞蹈表演中的情感體驗，音樂可以更好地拓展學生情感表達的空間[3]。教師首先要為學生創設出情感體驗的意境，幫助學生理解舞蹈表現內容和創作背景，觀察舞蹈示范者的神態、氣勢和動作，最后形成自身獨特的藝術情感。

2.重視學生舞蹈教學中的眼神訓練

我們常說的眉目傳情就是通過眼神傳達情感，舞蹈表演者的表現情感體現在臉上，臉上的情感集中在眼上，因此舞者的眼睛是與觀眾交流的窗口，高職高專舞蹈教學中必須要重視學生眼神訓練。首先讓學生明白眼神在舞蹈表演中的重要性，是內心情感支配與心理節奏的交互配合，眼神中要有內容、有思想，讓人有如看到蒼茫大海，浩渺煙波，通過舞者表演看到了舞蹈內容所呈現出來的畫面，達到舞蹈藝術震撼全場的效果。其次發揮出眼睛傳神的作用，眼神跟隨指尖、動作流轉，運用上下虛實的訓練方法，讓學生迅速放神，緩緩放神，凝視放神，體現出動態的變化，有一瞬間的停留，在姿態美中體會情感。

3.注重學生舞蹈教學中表情的訓練

一場優秀的舞蹈表演必定是形、神、情的相互融合，只有全身心投入到表演中才能舞出舞蹈的感覺。在表情訓練教學中讓學生結合自身生活經歷和經驗，將舞蹈和生活相聯系，更容易理解舞蹈表現情感，表達出細膩、準確的情感。每支舞蹈都有自己的風格和情感，這需要學生日常生活中多積累，將悲傷、快樂、生氣等情緒靈活用于舞蹈表演中，豐富自身的表情[4]。此外，重視教學中舞蹈情感分析，指導學生情緒表現到位。情緒指導是表情訓練的前提，只有學生理解了舞蹈主題背景，才能更好地變換情緒，從而不再像是小木偶般地在表演。因此高職高專舞蹈教學中，不僅要讓學生掌握形態肢體訓練技巧，同時還要培養他們的情感體驗，發展舞蹈藝術的綜合素養。

結語

綜上所述，舞蹈是表演者通過形體動作來表達現實情感的一種藝術，在教學中，教師不僅指導學生掌握必要的舞蹈技巧，同時還要重視情感體驗培養，表演中學生流露出內心情感，帶給觀眾美的享受，理解舞蹈藝術的真諦。

參考文獻

[1]龔艷珊.高職高專舞蹈教學情感體驗培養的路徑探索[J].音樂時空，2014（13）：194-195.

[2]劉芳.淺談舞蹈教學中情感表現力的培養方法[J].課程教育研究，2017（7）.

[3]謝瑩.淺談舞蹈教學的情感體驗與想象空間[J].戲劇之家，2016（17）：175-175.

[4]陳蓉.舞之以心，動之以情——淺談舞蹈教學中舞蹈情感的培養[J].教育界，2012（20）.

（作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W校）