如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

劉新文

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高心理素養(yǎng)

（一）好的教法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素

（1）揭題。一篇文章要有好的開(kāi)頭，而一節(jié)課也要有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，即新穎、恰當(dāng)、形象有趣的揭題，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生一開(kāi)始上課就進(jìn)入良好的心理狀態(tài)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以這樣導(dǎo)入：今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。一天，李老師和幾個(gè)同事正在辦公室辦公。這時(shí)來(lái)了一個(gè)穿軍裝的年輕人，對(duì)著老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說(shuō)：“李老師，我來(lái)看您了”。李老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難一下他，問(wèn)他的學(xué)生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說(shuō)：“還用說(shuō)，他就是……”。聽(tīng)后，他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。同學(xué)們猜猜，李老師是如何稱(chēng)呼他的學(xué)生呢？

同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，舉手回答。認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)答是“最可愛(ài)的人”。對(duì)，李老師就稱(chēng)呼他的學(xué)生為“新時(shí)期最可愛(ài)的人”，為什么這樣稱(chēng)呼呢？通過(guò)學(xué)習(xí)魏魏的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（2）直觀。利用直觀吸引學(xué)生的注意力，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要多運(yùn)用直觀教學(xué)，使學(xué)生在新奇、形象的圖形和教師的有趣直觀演示中集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。如我在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，先在屏幕上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象;第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)”。最后導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的文章的主人公“已鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)”！它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）朗讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。著名教育家吉姆·特利里斯講過(guò)一個(gè)極好地誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是——給學(xué)生讀書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。在課堂上我經(jīng)常朗誦課文，有時(shí)還嘗試配樂(lè)朗誦。在朗誦中，學(xué)生領(lǐng)略了《春》的藝術(shù)魅力，感受了《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)了《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)。

（二）排除心理障礙是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

許多學(xué)生怕讀課文，怕教師提問(wèn)，怕上講臺(tái)板演，這“三怕”都是學(xué)生的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。產(chǎn)生這種心態(tài)的因素很多，我想主要因素是少數(shù)教師沒(méi)有按照教育心理學(xué)的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的良好心理。因此，如何去排除學(xué)生的心理障礙，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是每個(gè)教師的教學(xué)第一關(guān)。我在教學(xué)中始終把自己和學(xué)生擺在平等的位置上，上課時(shí)聲明老師的觀點(diǎn)、態(tài)度，放松學(xué)生的緊張情緒，并希望學(xué)生課堂上膽子大一點(diǎn)，應(yīng)該敢想敢問(wèn)，每個(gè)人都是學(xué)而知之，沒(méi)有生而知之。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，不但不會(huì)批評(píng)、訓(xùn)斤，反而加以鼓勵(lì)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的心理障礙排除了，自然也就能大膽舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的興趣也就高了。

二、改變學(xué)習(xí)方式，提高智能素養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性相結(jié)合，是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。學(xué)生自主的選擇生活，按照自己的意志去發(fā)展自己，這是大自然賦予人的特權(quán)，也是人的天性，尤其是處于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年，他們活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，總喜歡嘗試和探索，喜歡別出心裁。在教學(xué)過(guò)程中，我充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。其次，應(yīng)注意預(yù)習(xí)。課文前面的“預(yù)習(xí)提示”是學(xué)生理解課文的窗口，學(xué)生可以迅速、簡(jiǎn)潔、明白的窺見(jiàn)課文的知識(shí)要點(diǎn)、寫(xiě)作特色、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、線(xiàn)索順序等。如果學(xué)生們能夠通過(guò)自主的合作學(xué)習(xí)，便能夠促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)課前提示的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，從而抓住課文要點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地理解課文，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。再次，應(yīng)注意文章下面的注釋及課文的批注。注釋可以?huà)咔彘喿x的種種障礙，能迅速理解作者意圖和文章內(nèi)容。學(xué)生如果能夠相互的合作，通過(guò)注釋對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討，也可對(duì)注釋的緣由進(jìn)行探討，那么就便于學(xué)生對(duì)課文的把握，更好的理解課文，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、堅(jiān)持文道結(jié)合，提高道德素養(yǎng)

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獲得有益的思想影響

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，我們?cè)诮虒W(xué)中絕不能把這些知識(shí)的傳授分割開(kāi)來(lái)，不能片面去追求某一項(xiàng)知識(shí)。一個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不均衡，有的是語(yǔ)言表達(dá)能力差;有的是理解能力差;有的是文字組織能力差;有的甚至厭學(xué)語(yǔ)文。因此在整個(gè)教學(xué)中只有把文與道結(jié)合起來(lái)，吃透教材，通過(guò)課文的教學(xué)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的具體過(guò)程中，讓學(xué)生獲得有益的思想影響。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦薪虒W(xué)已突破了傳統(tǒng)的唯智主義認(rèn)知教學(xué)的舊教學(xué)模式，成為當(dāng)今教育的新理論和方法。在教學(xué)中始終堅(jiān)持按照教材的不同類(lèi)型、不同內(nèi)容和教學(xué)目的去研究教學(xué)中的情感教育，多方面創(chuàng)設(shè)以形象為主題的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，選擇啟情點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系、學(xué)習(xí)過(guò)程與形成情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，堅(jiān)持文道合一，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州市興寧市合水學(xué)校）