微課在高中信息技術教學中的應用

羅旋

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，高中教學模式也在不斷進行改革。新課改背景下，對高中信息技術教學也提出了更高要求。將微課應用到信息技術教學過程當中可以進一步促進教學的信息化和現(xiàn)代化，克服傳統(tǒng)教學過程中存在的一些問題，最終讓學生更好地進行綜合發(fā)展。除此之外，微課還有利于提升教師業(yè)務水平以及教學能力，所以，微課在高中信息技術教學當中的應用越來越普及。

關鍵詞：微課；高中信息技術；應用

引言：微課是一種以視頻形式為主的輔助教學形式，通過微課在高中信息技術教學中的應用，能夠對教學資源進行全面整合，并能更加有效的提升教學質量與教學效率。教師應該對微課的應用展開深入的分析，了解微課應用的具體教學方法與在高中信息技術教學應用的深遠意義，從而將微課更加全面的應用在教學中，提升高中信息技術教學的質量與效率。

一、微課應用于高中信息技術教學的重要意義

（一）加強教師和學生的溝通

在高中信息技術教學過程中，傳統(tǒng)教學模式往往會出現(xiàn)教師和學生交流不足，缺乏和諧的師生之間的關系。然而，微課能夠更好地對這個問題進行彌補，讓師生之間互動和交流更多，更好地增加了課堂的氣氛。除此之外，學生還可以按照自己的實際情況，對微課視頻進行選取。同時，教師還可以更好地對學生學習進度進行了解。

（二）對教學知識層面進行擴展

在教學高中的信息技術課程當中，微課不僅僅限制在解釋課堂知識方面，其還能夠建立起全方位的知識系統(tǒng)，表現(xiàn)更好的教學持續(xù)性，適應當前學生的基本需求。除此之外，信息技術教師能夠通過微課來指導學生進行學習，擴展學生的知識面。

二、微課在高中信息技術教學過程中的應用分析

（一）提高學生對微課的了解，激發(fā)學生的學習興趣

由于部分的高中學生對于微課缺乏一定的認識，大部分學生都認為微課的展示方式與PPT是相同的，由此導致高中學生缺乏對微課的真實作用的理解，因此教師需要加深學生們對于微課的理解與認知。古代圣賢孔子就曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可見從古至今興趣絕對是學生習知識的最好的老師，而又如何提升學生的學生興趣，這就需要教師要在課堂教學過程中對于課前的引導提起足夠的重視。由于傳統(tǒng)的教學方式內容過于刻板，難以提起學生們學習的興趣，因此就需要教師要以新鮮有趣的引導方式，吸引學生在教學的課堂上學習的興趣，在進行高中信息技術教學的過程中，教師可以借助微課的教學方式方法，將課堂教學的內容以微課的形式展示給學生們，教師在課堂教學過程中為學生播放一些相關教材的趣味視頻，通過視頻的播放以此來吸引學生們的關注，更以此來增加學生的學習興趣與熱情，由此來培養(yǎng)學生的學習興趣。除此之外在實踐操作過程中教師還要教育學生的明確上機任務，幫助學生明確上機的目的。并幫助學生樹立明確的學習目標，只要確定了學習目標學生才會在學習中不迷茫。讓學生充滿自信的面對學習，并將學習當成一件快樂的事情。

（二）以微課的形式進行知識點的梳理

高中信息技術教學的教學模塊繁多，而傳統(tǒng)的教學方式一般采用多媒體技術進行知識點的教學，然而在繁多的教學模塊以及繁雜的知識點下，學生們很難在有限的時間內完成對高中信息技術教學中知識點的記憶，很容易使學生在學習相關知識點時產生理解障礙。在這種教學背景下，教師可以引入微課進行教學。比如在學到EXCEL課程表的制作時，這堂課程的理論知識較多，還對學生的實際操作能力提出了一定的要求，這個時候就可以采用微課的教學方式進行教學。學生可以先通過觀看微課中的視頻教學資源進行知識點的預習，同時對EXCEL的設計與制作產生深入的印象，從而達到提升教學質量的目的。微課同時應該根據(jù)高中信息技術教學的特點設計課程內容時長，使學生們能夠在課上以及課下的時間內進行微課的自由觀看，學生可以根據(jù)自身在EXCEL知識運用中遇到的問題反復觀看相關的微課教程，直到能夠自己設計出符合自身心理預期的EXCEL課程表為止。

（三）優(yōu)化實施高中信息技術微課教學過程

高中信息技術微課教學雖然高效，但若使用不當很容易起到適得其反的作用。如，有些教師微課教學內容太多、教學時間太緊，不僅加重了學生的心理負擔，更消磨了學生的學習興趣。因此，教師在微課教學中一定要做到以下幾點，即課前精心準備，預測可能出現(xiàn)問題；課中有效指導，幫助學生解決問題；課后認真反思，找出微課教學不足，便于后期調整提升。唯有如此，教師才能更好地應用微課教學。

（四）要科學定位微課教學資源的類型

在高中信息技術學科教學中，如何科學的定位資源形式，以發(fā)揮出微課及教學的價值，幾乎是所有教師都會面臨的一大挑戰(zhàn)。一般來說，對于理論性的知識內容，學生的信息化思維能力有限，再加上深奧的理論知識，要想實現(xiàn)學生對理論知識的理解與吸收，則需以視頻與PPT相結合的方式來實現(xiàn)對微課的組織；而實踐性較強的教學知識內容，教師可選擇錄屏的方式組織微課，而信息技術教學中，關于強調過程演變的知識內容，可借助動畫將推演過程進行展現(xiàn)，既能激發(fā)學生興趣與積極性，又能使學生更好的理解與吸收知識。

（五）在課上與課下都要充分利用微課教學資源

微課教學中，教師需要讓學生習慣這一種教學模式，能夠在思維中搭建起學習流程，掌握微課運用的規(guī)律特點，在展開微課教學之前，教師在進行微課制作的過程中，就需要基于教學的重難點，結合學生能力水平特點來實現(xiàn)微課的分層次設計。在課堂中，將微課視頻等進行播放，然后以小組合作的教學方式來進行合作探究學習，針對難點教師要進行積極的引導。在課后，教師結合學生在課堂中所呈現(xiàn)出的具體問題，針對微課視頻等進一步的完善后上傳至網絡，學生以此來展開自主學習。

結語

微課作為新的教學方式，其特點為課堂主題鮮明、目標明確、針對性強等。根據(jù)課程教學內容合理地使用微課，不僅能夠幫助教師避免課堂上的重復性講授，提高課堂效率，而且能夠培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實上，微課教學也同樣適用于高中階段的其它學科，通過展開進一步的工作，深入探索其更廣泛的應用。

參考文獻：

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