抓好課堂紀律，提高課堂效率

曹會芹

一個學校的發展取決于學校的教學質量，而教學質量的提高又取決于課堂教學的成效，良好的課堂紀律是成功開展課堂教學的基本保證。沒有良好的紀律，再優秀的教師也無法有效地傳授知識給學生。很多老師都有過課堂紀律難以控制從而影響課堂教學，苦惱不已的經歷。怎樣維持安靜活潑有序的課堂環境？怎么處置亂說話違紀的學生？我反思自身教學經歷，對初中生的課堂紀律問題做了一些思考，希望能和大家一起討論，來共同解決問題，提高課堂效率。

一、影響課堂紀律的主要原因

1.學生容易傾向于欺軟怕硬

大家是否發現，一個班的學生對待不同學科，學習態度會有差異？有的學科他們學得認真，有的則敷衍。一般是領導上課比一般老師上課紀律好，班主任上課比任課教師紀律好，語文、數學、英語等主課比歷史、生物等副科的紀律要好，年長的老師上課比年輕老師上課紀律好，嚴厲的老師比仁慈的老師上課紀律好。同樣一句話，“靜下來”，一類老師可能輕聲一說就會立刻鴉雀無聲，另一類老師可能聲嘶力竭卻還是亂作一團。

2.學生沒有良好的聽課習慣，以自我為中心

主要表現為以下幾點：

1）自己喜歡的科目就認真聽講，課堂表現積極主動，其它科目則聽而不聞，甚至搗亂，不遵守課堂紀律。

2）認為自己已經聽懂了，就會開始講小話和搞小動作，干擾其他同學聽課，甚至不顧其他同學而公開要求老師講其他內容。或者一聽不懂就遇難而退，不再聽老師講課，開始做其他事情。

3）如果上課說閑話或是做小動作被老師發現遭到批評，就越不好好聽課，認為老師的嚴格要求和管束，都是同他過不去，甚至開始厭惡該學科，記恨該科老師。

4）對于好動的學生而言，40分鐘漫漫無止境，積聚的能量勢必會在課堂上爆發。當一個班級的雙差生過多時，特別容易引發前呼后應，此起彼伏的連鎖反應，擾亂課堂紀律。

3.學生有厭學情緒

進入初中以后，隨著課業負擔的加重，他們不能再像小學時輕松地完成學習任務，學習的負擔和難度都加大了，不少學生怕吃苦，懶動腦，而另外一些學生看到自己的成績比小學差了，心理承受不了，認為自己沒救了，因此產生厭學心理。不想學習導致無所事事，勢必想法子弄點樂子，睡覺、聊天、做小動作、打鬧應運而生。

二、保障良好的課堂紀律的對策

1.恩威并施，樹立教師的威信

有威信的教師，便具備了將學生精力聚攏于課堂的親和力;便具備了激發學生積極動腦、動手的號召力;也便具備了以靈魂喚醒靈魂的感染力。之所以領導的課紀律好，班主任的課紀律好，嚴厲的老師紀律好，就是因為他們具有一定的威信。

樹立威信就要注意在平時的教學中角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離，這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真聆聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。

2.靈活處理課堂中的違紀事件

靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。面對性格各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法很重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀的學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。

對課堂中出現的突發事件，要做出準確的判斷，再迅速地、正確地決策。該淡化的淡化，該化解的化解;該疏導的疏導，該堵截的堵截;該當堂處理的當堂處理，該課后解決的課后解決，如此等等，運用教學藝術，使教學工作更具有針對性和計劃性、有效性。

3.加強學習，提高自身的專業水平

新課程一個突出的理念就是：樹立終身學習的觀念。不僅對學生如此，對教師本身來說更要如此。在實施新課程的過程中，每位教師都應加強學習，不斷提升自己的理論和業務水平。一要認真學習《課程標準》;二要學習《課程標準解讀》;三要學習各冊教材分析。

教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，實現教學過程的最優化。

當然，我并不認為，一個被老師約束的像啞巴一樣安靜，像癱患者一樣不活動的課堂就是一個紀律好的課堂。一個好的課堂，應該是鼓舞人心的，每位學生都具備一定的紀律素養：1.清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;2.輕松的活力——學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與在學習活動之中;3.自主性——學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象;4.集體感——共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對抗和拒絕;5.覺察——學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周邊正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感。

毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。因此，教師應該在課堂紀律上多做功課，培養學生的紀律素養。課堂紀律好了，教學效果就好，教學質量自然就上去了。