高校體育教學中核心素養的培養和發展

摘? 要：體育課程是高校基礎課程之一，對學生身體的發展乃至學習生活都具有積極的意義。本文從體育教學的核心素養出發，分析了培養核心素養的重要意義，并且探討了其具體的展開措施。

關鍵詞：高校;體育教學;核心要素;措施

一、核心素養的基礎含義

在素質教育背景下，為了各個學科圍繞這一形勢作出教學思想及方式的改變，故而提出了核心素養的概念。核心素養的提出，不僅是對應試教育的一種改革與創新，也是對現有學科課程的一種補充與完善。尤其是以人為本的教育背景下，學生的主觀創造性與素質的全面發展都是素質教育關注的問題。核心素養即全方位培養學生的實踐、學習及綜合實踐能力。核心素養的概念，是教育部根據現階段教學目標的設置而提出的一種意義更豐富和目標更全面的培養理念，旨在實現教學效果的改革和學生素養的全面發展。在這一目標理念下，教學方式及內容都不再單一，學生在更加富有趣味的情景式教學環境中提升自己的想象力與創造性，以此促使其素質的創新與完善。

二、培養核心素養的重要意義

（一）鼓勵學生參與體育運動。

大學校園是一個多樣化的社會群居環境。學生從高中時代過度到大學校園，必定需要身心各方面的調整與適應。而對于高校體育教育來講，核心素養的融入，無疑為單調的體育教學灌輸了較為豐富的課程意義，也為鍛煉學生的身心素養提供了更加豐富的目標和素材。在教和學的互動環境中，學生以高度的積極性和自覺性參與到大學體育課堂，從而更加積極主動地參與運動，愉悅身心的同時接收更多體育知識。因此，教師要多鼓勵學生參與體育活動，提升學生的身體素能，鍛煉學生的心理素質，增強其團隊合作意識和社交能力，并逐漸探索出一條適應自身身心發展的體育訓練方案。

（二）增強社會適應能力。

對于大學階段的學生來講，理論知識的學習與實踐活動的鍛煉都是其走向成人成才的重要途徑，缺一不可。對此，大學體育教學也應當結合核心素養的理念，為學生授課的同時，要提升學生對心理健康、價值觀等概念的理解，自覺提升對身心健康重要性的認識。讓學生學會克服學習及生活中的負面情緒，調整自己的興趣，平衡自己的身心，在多樣化的校園環境及社會環境中提升適應能力。

三、增強核心素養培養效果的措施

（一）注重學生基礎搭建

核心素養的培養是大學階段實現學生素質教育目標的重要步驟。對此，高校應當注重為學生搭建穩健的素質基礎，一是要鼓勵教學工作者轉變教學理念，統一思想，從核心素養的角度培養學生的心理素質，從傳統的應試教育理念中脫離，迎接素質教育賦予體育課程新的教學目標與任務。二是要利用課堂轉化學生的核心素養培養方式。要注重教學重點的轉變，讓傳統以成績論高低的考核目標轉化為以學習能力論高低的考核標準。教師應當注重學生在課堂上的主體地位，讓學生下意識學會自己學習和探索適宜自己身體和心理的學習方法，教師要適當指引學生使用科學的體育鍛煉方法，禁止使用過于極端和承受能力以外的鍛煉方法，以此提升學生的體育訓練成效，促使課堂有效性得到保障。

（二）科學定位教學內容

在高校體育教學中，實現素質教育和核心素養培養需要以體育教育為基礎，離開了健康的體魄，再完美的靈魂與人格似乎都有缺陷。在教學過程中，高校體育教師要對體育課程進行科學的定位，哪些是可以教給學生的，哪些是不能教給學生的，這些問題有必要弄清楚。同時，每個學生的體格和身體素質都是不一樣的，教師需要結合學生的身體具體情況設定教學內容，科學安排教學任務，以達到優質教學的目的。在以人為本的教育理念下，學生就是體育教學的主要對象，也是高校體育教學目標實現的唯一載體。對此，教師需要圍繞以學生為本的教育原則，轉化角度和思想，以培養符合社會需求、健康體魄和健全人格的人才為教學指引，引導學生從外到內堅持將運動作為生活的一部分，科學設定運動計劃，有規律地鍛煉自己的身體和心理素質，為培養良好的運動意識提供保障。

（三）改進體育教學方法

當前，教育體系的互通性越來越凸顯。高校學生在這樣的教育體系中也具備更寬闊的發展空間。對于教師來講，也需要結合新型的教育體系改革過去單一的教學方式，靈活使用教學手段和交流工具，讓學生在新工具與模式的幫助下，自覺參與到體育學習活動中，科學的教學方式有助于學生快速掌握學習技能，也幫助體育教學獲得較佳的成效。當前，不少教師認為掌握運動技巧對于學生來說尤其重要，但存在一個弊端，即忽略理論的先導作用，通過講解體育趣聞軼事，不同體育項目的發展史，技戰術技能等都能提高學生體育文化素養，培養其真正的興趣。

結語

綜上所述，在體育教學的過程中，學生作為學習的主體要發揮自身的主觀能動性，積極參與學習;體育教師要發揮引導的作用，爭取把核心素養的核心要義傳授給學生，為學生的身心健康做好基礎的保障作用。

參考文獻

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作者簡介：馮波，1966.02，男，漢族，河北高陽縣人，碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。