新課改背景下高中數學課堂活動探究

丁小薇

摘 要：隨著我國新課程標準改革的深入推進以及教育水平的不斷提高，社會的快速發展為我國的高中教學提出了更高的要求與挑戰，尤其是在高中階段的數學教學活動中，更加關注課堂活動在高中數學教學中的重要作用。課堂作為教師傳授知識、學生接收知識的主要陣地，應對其加以重視并通過有效的方式將其在數學教學活動中作用充分發揮出來。因此，本文通過分析高中數學課堂活動中存在的問題，進而研究新課程改革背景下提高高中數學課堂活動的有效對策。

關鍵詞：高中;數學;課堂活動

隨著我國新課程改革的深入推進，在高中階段的數學教學活動中不難發現其中存在的一些問題，因此針對其中的一些問題教師應該在課堂活動中進行正確的定位以及設計，以便于將數學課堂活動在教學中的作用充分發揮出來。

一、高中數學課堂活動中存在的問題

（一）數學課堂活動的效率較低

在高中階段的數學課堂活動中，存在最主要的問題是教學時間不夠，同時也是數學課堂活動課表現出的最為突出問題[1]。因此高中階段的很多數學教師寧肯固守傳統灌輸填鴨式的教學方法，也不愿進行數學課堂活動的教學。教師欲提高活動效率，還需從課堂活動的設計與運作中尋找問題的癥結。首先，數字課堂活動效率較低的變現是數學課堂活動目標迷糊。活動主題、任務是什么，通過怎樣的方式來展開活動，這三個基本問題在數學教學之前就需要界定清楚。其次，該問題也表現為數學課堂活動內容復雜。如活動內容的豐富性、活動成員的個體差異性及相互關系的復雜性，生成過程。如何從活動中提取清晰的數學問題、有序的數學結構和明確的教學任務是數學活動設計中要思考的問題。

（二）數學課堂活動中的數字化嚴重

現階段，我國數學課堂活動存在去數學化嚴重的問題，該問題的主要表現是課堂上學生活動開放，過多的動手操作、親身體驗或交流互動讓數學課缺少了數學味[2];表現之二是學生生活化過度，當然，數學教學要走進生活，關注現實，可是過于沉迷生活，未能從生活中提煉出有價值的數學問題并加以思考和探究，勢必讓活動課遠離數學本身;表現之三是教學形式化傾向過重，尤其在一些數學的展示課、公開課中，教師為追求表面的熱鬧而刻意強調學生的說，強調現代化信息手段的使用，進行假性展示，卻忘了數學教育的核心是讓學生掌握數學本質，獲得解決問題的能力這一宗旨。

二、新課程改革背景下提高高中數學課堂活動的有效對策

（一）開闊思維，深入思考

數學課堂活動有很多時候都是走一遍形式，很少能做到深入探索，尤其是高中數學課堂活動，數學學習本就需要深入探討，只有在課堂教學時教學系統連貫，深入問題情境當中，變化多元式教學，才能起到課堂活動的目的[3]。有很多人認為只要課堂上討論熱烈，氣氛熱烈捷達到了課堂活動的目的，這樣是錯誤的理解，數學屬于科學類學科，是需要時間去思考，探索，才能得多結果的，有時，由于課堂時間有所限制，導致教師只是象征性的給學生一些思考時間，不是真的給學生足夠的時間去思考，這樣是不能達到課堂上討論的目的的，這樣做不僅是浪費時間，還起不到任何實質性的作用，更達不到預期的效果。只有讓學生開闊思維，有足夠的時間去思考，才能得出想要的思考結果，同時又可以鍛煉學生的思考能力，讓學生獨立完成思考，這樣可以增進學生的思考能力。教學有時候是一個理解和領悟的過程，不是非常快的灌輸，在提現到新的知識的時候，學生是需要理解時間和領悟時間的，有些時候很多知識，學生領悟到了，思考明白了，就會豁然開朗，數學這一刻就是這樣一種既現實又略帶神奇的科學學科。所以，以往的教師在課堂活動上只是象征性的給學生一些思考時間，然后就是教師再講，這樣的做法是存在錯的，里面含有錯誤的理念和思想，只有開學學生的思維，長時間的深入思考，才能提高高中數學教學課堂活動的[4]。

（二）教師分層次引導思維，從而達到深入思考

新的課程理念要求教師在課堂上讓學生學會深入思考，從而達到舉一反三的目的，但是這個過程，考學生一個人獨立完成難度比較大，這時候需要教師的分層引導，通俗的說就是需要教師一點點的引導學生思考到深層次，而不是教師直告訴學生深層次的東西，讓學生自己深入思考，從而得到自己想要的，這樣學生記憶深刻，只是店掌握的扎實，在課堂活動上教師也應該慢慢的引導學生思考，教師可以把引導的過程分成幾個步驟來完成，知道哪里的知識點學生好理解，容易接受，哪里的學生理解起來困難，到了困難的知識點就需要教師來引導學生，教師在整個過程中只是起到拋磚引玉的作用，最后掙個知識點是學生自己深入思考得來的。這樣既可以提高學生對學習數學的興趣，同時又能達到課堂活動的效果，和以往的課堂活動只是象征性的要真是的多，而且效果也會明顯的很多，目的也會達到的。

結束語：綜上所訴，活躍課堂活動作為一種有效的教學手段，當然也可以是一種有效的教學方法和教學藝術，教師應該通過活躍課堂活動來達到提高高中數學教學質量的目的。從另一個角度來說，課堂活動中的數學方法、數學思想等也應該結合教師有效的教學方式來對學生的思維進行拓展，以便于學生可以變高中數學教學活動中的誤區，進而實現高中數學教學效率的最大化。

參考文獻

[1]劉軍.新課改背景下拓展高中生數學應用題解題思路的有效策略[J].數碼設計（下），2019，（1）：106.

[2]李月華.論新課改下高中數學課堂提問有效性策略[J].新課程·下旬，2018，（10）：58-59.

[3]許永紅.新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：66.

[4]肖燕.新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：77.