芻議初中英語閱讀教學(xué)

馬娟

摘要：由于英語在生活中的運(yùn)用越來越廣泛、越來越普遍，社會(huì)也越來越重視英語能力的培養(yǎng)，英語成為社會(huì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)也對英語作出了更高的要求，要求教師在教授英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的能力。且學(xué)習(xí)英語對探究其它國家文化、拓展眼界、建立健全學(xué)生的人生觀價(jià)值觀有重要作用。然而英語作為一門語言類學(xué)科，需要慢慢的、長期的積累和學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)在初中階段的教學(xué)中占有重要地位，而閱讀是英語的重要組成部分，是英語語言的來源，它考察了英語綜合能力的運(yùn)用，對英語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及策略

初中階段的英語教學(xué)，不再像小學(xué)階段的英語那樣簡單，進(jìn)入初中階段，英語閱讀開始加大難度，詞匯量開始變大，詞匯難度也在提升，英語知識(shí)框架也在形成，且新課標(biāo)要求初中階段英語不只是聽、說的學(xué)習(xí)，要更加注重英語綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語閱讀教學(xué)也做了很大的改觀，教學(xué)理念和教學(xué)方式上的變化也提升了英語教學(xué)效率，然而隨著課堂深入發(fā)展，英語閱讀教學(xué)還存在一些問題亟待解決。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)英語沒有銜接好，學(xué)生存在英語閱讀的知識(shí)點(diǎn)漏洞。由于中小學(xué)教師是分開的，當(dāng)學(xué)生升入初中時(shí)，教師沒有充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、英語學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致中小學(xué)英語沒有銜接好。教師一味的按照初中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，沒有遵循新課標(biāo)以學(xué)生為主體的要求，學(xué)生因?yàn)橹行W(xué)英語沒有銜接好，英語知識(shí)體系出現(xiàn)漏洞。

（二）閱讀材料內(nèi)容與實(shí)際生活不符。由于英語閱讀是按照外國的文化、行為習(xí)慣進(jìn)行編寫的，故而會(huì)出現(xiàn)英語閱讀材料與實(shí)際生活不符的現(xiàn)象，學(xué)生因平時(shí)涉及不到有關(guān)信息導(dǎo)致閱讀材料讀不懂;或者因?yàn)槲幕町悺⑿袨榱?xí)慣差異，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的誤解。比如學(xué)生對閱讀中涉及的西餐文化、外國節(jié)日由來和風(fēng)俗等，就不如對中餐文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的了解。

（三）詞匯量大且詞匯難度加深，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。初中階段的閱讀難度開始提升，除了詞匯量的提升之外，語法、句型等難度和數(shù)量都有不同程度的提升，尤其是閱讀詞匯量，它關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。然而由于初中階段閱讀詞匯量大，且一些較長的詞匯記憶起來比較有難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（四）教師專業(yè)度不強(qiáng)。由于教師退休年齡的延遲，加上一些學(xué)校所需教師的數(shù)量不多，導(dǎo)致教師更新不足，一些教師專業(yè)度不強(qiáng)，在教授英語閱讀時(shí)，除了在專業(yè)上有所欠缺，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)外，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上都沒有很大的改觀。教師專業(yè)度不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)溝通，做好中小學(xué)英語銜接。教師要加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的溝通，充分了解學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)點(diǎn)銜接、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語聽說讀寫能力等，以便在初中階段規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升英語學(xué)習(xí)能力。教師還要告訴學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)的不同，包括英語難度、詞匯量大小、語法規(guī)范等，讓學(xué)生能快速適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)。

（二）精心選取英語閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增大閱讀詞匯量。教師要精心選取英語閱讀教材，在初次學(xué)習(xí)中，盡量選與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較相符的題材，如有關(guān)傳統(tǒng)文化、中國食品等，學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的場景，能減少英語初次學(xué)習(xí)難度。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以在七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，給學(xué)生推薦一些他們感興趣的閱讀材料;八年級(jí)以拓展學(xué)生的課外閱讀量為主，給學(xué)生推薦一些淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課外讀物，提升學(xué)生的詞匯量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣;九年級(jí)可以進(jìn)行一些規(guī)范化的閱讀技能教授，另外結(jié)合一些英語語言國家的時(shí)政、新聞、報(bào)刊雜志等。

（三）提升教師英語專業(yè)度。教師要提高自身的英語專業(yè)度，無論是專業(yè)知識(shí)方面，還是教育教學(xué)方面。專業(yè)度能增加教師的權(quán)威性，也能增加學(xué)生的信心。教師可以自己進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)知識(shí)掌握程度，也可以集體教研，分析教學(xué)中存在的問題并討論解決方案，提升自身的教育教學(xué)能力。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生反饋。英語是一門語言學(xué)科，需要大聲表達(dá)出來，需要大膽發(fā)表意見。教師要完善自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閃光點(diǎn)，可以是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量掌握面廣、語法新穎等，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我，這樣也能從學(xué)生的表達(dá)中了解到學(xué)生的反饋，通過反饋來調(diào)整自己的課堂進(jìn)度。教師要完善自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生反饋，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，共同提升英語閱讀效率。

三、總結(jié)

綜上所述，教師要提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，就要做好中小學(xué)的銜接工作，在充分了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，進(jìn)行下一階段的英語學(xué)習(xí)，不僅能提升初中英語閱讀效率，而且能盡快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞并進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)要給學(xué)生分析初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)。教師要提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，就要精心挑選閱讀材料，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，減小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)難度;同時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)、一步一步的提升英語閱讀能力。教師要提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，就要提升自身的專業(yè)度，不僅能增強(qiáng)自身的權(quán)威性，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師要提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，就要完善自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，這也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到英語問題核心點(diǎn)并高效的解決。

參考文獻(xiàn)：

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