如何在中職德育課教學中培養學生的職業素養

周雯

[摘 ?要：職業素養對于中職學校的學生而言非常重要，中職生具有良好的職業素養，可以提高他們適應工作、適應社會的能力。隨著用人企業對勞動者的素質要求越來越高，如何培養、提高學生的職業素養，促進學生全面發展，是學校目前面臨的一個難題。本文擬以中職德育課程教學為例，談談如何培養中職學生的職業素養。

關鍵詞：中職;德育課;培養;職業素養]

當前，中職生就業面臨日益激烈的競爭壓力而很多企業嘆息“招不到合適的人選”，事實表明，這種現象的存在與學生的職業素養難滿足企業的要求有關。隨著用人企業對勞動者的素質要求越來越高，如何培養、提高學生的職業素養，促進學生全面發展，是學校目前面臨的一個難題。

德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等職業素養教育的主陣地。本文擬以中職德育課程教學為例，談談如何培養中職學生的職業素養。

一、加強中職生職業素養教育的重要性

中職學生是我國未來產業大軍的重要來源，絕大多數學生畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的職業素養狀況如何，直接關系到我國勞動者的素質，關系到國家和民族的未來。實現中華民族的偉大復興，需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。我們應充分認識加強和改進中職學生職業素養教育的重要性和緊迫性，積極應對挑戰，采取有效措施，開創新時期新階段中職學生職業素養教育工作的新局面。

二、緊緊圍繞德育課教學目標培養學生的職業素養

在中職德育課過程中，必須緊緊圍繞德育目標來展開，通過目標教學使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感;逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法;自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質;熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

1.通過學習《職業生涯規劃》，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

2.通過對《職業道德與法律》的學習，使學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣。指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。

3.通過學習《哲學與人生》，使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

4.通過選修課《心理健康》，幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養職業興趣，提高應對挫折、求職就業、適應社會的能力。

三、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業素養

1.根據學生的知識水平、年齡特征、生活環境、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的教學方法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。

2.結合教學內容，利用校外的德育資源，有計劃地組織學生開展辯論賽、參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，交流學生的體會，展示學生的學習成果;通過引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業家參與學校活動，豐富教學形式;教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發校園德育資源，收集優秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容。

四、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業素養

很多中職學校在評價學生學習質量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式，就應當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向，即把教師評價、班級評價、個人評價和社會實踐單位的相關人員評價相結合，把成績評定和個人品行表現相結合，更加注重學生課內、課外學習和活動相結合。

1.評價學生的學。應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。

2.評價教師的教。包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好，教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等。

總之，在中職德育課教學中培養學生的職業素養既有必要性，又有可行性，中職德育教師要勇于開拓創新，不斷與時俱進。既要更新觀念，深刻領會提升中職生職業素養的意義;又要抓住機遇，迎接挑戰，把職業素養滲透到學科教學中去，不斷探索新思路和新方法，為社會、為企業培養更多的高素質技術人才。

參考文獻

[1]教育部新一輪中職學校德育課課程改革方案出臺[EB/OL].教育部網站.

[2]中等職業學校德育大綱.中華人民共和國教育部，2008-12-10.