小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究（1）

谷玉蓉

[摘 ?要：閱讀一直是小學語文教學的重要組成部分，同樣也是學生普遍存在的薄弱環節。從整體上來看，小學語文教學還存在著利用傳統單一模式教學的情況，這顯然不符合新時代下，小學教學的教育理念。在新課改的推動下，對語文閱讀教學的方法和目標也提出了更高的要求。基于此，作者在本篇文章中通過分析當前小學語文閱讀教學的現狀，提出一些小學閱讀和創新的教學方法，以期小學語文閱讀教學的水平能夠不斷提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐;創新]

語文是小學階段基礎性的語言學科，其中語文教學內容中的閱讀對于學生語文綜合素養的培養具有重要作用，所以小學語文閱讀教學的方法越來越受重視。此外，在新課改中也要求優化小學語文閱讀教學的方法，不斷創新教學模式，通過閱讀教學培養學生的寫作能力、表達能力、思維能力，從而提高學生的語文綜合素養。

一、小學語文教學當下存在的不足之處

（一）教學方式單一，缺乏明確的目標

目前，盡管新課改對教學提出了新的要求，但在實際中，很多教師在小學閱讀教學中依舊采用單一刻板的教學方式，并沒有對教學模式進行調整。而且在閱讀教學中，并沒有一個明確的目標和規范化的教學方式。創新的閱讀教學模式應該以學生為中心，在課堂上老師能夠擴展知識，豐富閱讀教材，而且設計相關的閱讀教學活動，師生之間相互溝通，有著輕松的教學氛圍。但是顯然，當下語文教師在閱讀教學中沒有明確的培養方向，教學方法缺乏規范性，促使教學效果難以達到新課標的要求。

（二）教學資源缺乏多樣性

閱讀是以文字為主，教學中需要提供足夠的時間讓學生自己進行閱讀，因閱讀自身所具有的特點，促使很多教師在教學中僅以書本為主進行講解，且采用統一的方法，這顯然增加了閱讀的枯燥性，而且也不能完成閱讀教學任務。學生難以在這種情況下激發學習閱讀的興趣，教學資源和方法缺乏多樣性不利于學生語文閱讀能力的提高以及語文綜合素養的培養。通常教師在課堂中以文本為主進行講解，整個過程中都是對句子的分析，側重點僅僅是文章本身。

二、分析小學語文閱讀教學的實踐和創新方法

（一）制定明確目標，科學合理引導

在語文閱讀教學實施之前，教師首要的是分析學生關于學習閱讀的心理需求，以及學生閱讀的基礎能力，明確閱讀教學的階段性目標。且在這個過程中需要創新教學方法，進行科學合理的引導，激發學生的興趣，讓學生領悟到閱讀真正的價值和內涵。

比如小學課文中的《金色的草地》這一課，教師首先要有明確的教學目標，這篇閱讀需要了解的內容是什么？需要掌握的情感是怎樣的？而且在這個過程中需要讓學生掌握的寫作技巧是什么？然后以清晰的教學思路設計教學流程，在課堂中科學的引導學生。《金色的草地》這一課中，教師要提出一些問題，如作者是怎樣描寫金色草地的？在金色的草地上發生了什么故事？以此讓學生更充分地理解文本內容。在閱讀過程中教師要讓學生重點關注景物的描寫，通過積累，從這方面逐漸加強學生的閱讀寫作能力。

（二）拓展有效的實踐活動

新課標下，語文閱讀教學需要改變傳統單一化的內容講解方法，需要教師拓展一些有效的實踐活動，比如情景交流活動、仿寫作文活動、情感交流活動等，將實踐性的活動作為語文課堂重要的組成部分。閱讀教學的實踐活動，首要的是調動學生的積極性和主動性。在課堂中發散思維，對閱讀內容有靈活的想法，敢于和老師交流，敢于有不一樣的想法。教師要對整個教材閱讀內容有正確的把握，在合適的地方進行實踐活動，讓學生可以通過某一句話能夠寫一段話，從學習教材文本能夠形成獨立的思想，等等。

比如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，教師可以原有內容的基礎上設置兩個活動，一個是學生們對自己印象深刻的地方的描述，組織一個關于景點特征描述的交流活動，激發學生的興趣，通過自己對景物的描述去對比作者筆下是如何描寫的，讓學生主動去了解文章的思想。此外，在掌握教材內容的基礎上，教師可以再設置一個寫作活動，讓學生們根據文章寫一個關于景物描寫和情感抒發的作文，仿照作者的方法描寫景物，表達個人的情感。

（三）借助信息化技術開展閱讀教學

信息化技術的迅速發展，推動了教育的進步，所以利用信息化技術輔助語文閱讀教學能夠在一定程度上優化教學方式，豐富學生閱讀知識，為學生提供更多的資源。語文閱讀通常文字較多，借助多媒體技術，為一篇閱讀創設情境，融合音樂、動畫等要素，更容易吸引學生的注意力，激發學生的靈感。

比如《秋天的雨》這一課，作者將秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串聯起來，整體上表現了一個美麗、豐收的秋天。教師可以在多媒體上為學生播放秋雨的視頻，讓學生直觀地觀察秋雨的特點以及聆聽秋雨的聲音。這樣學生更加能夠理解文中對秋雨的描寫，而且音樂和圖畫更能刺激感官，讓人觸景生情，學生在這種情況下能夠很好地發散思維，創新和思考能力也有所提升。而且文中使用的多種修辭手法，被藝術化的語言可以有效提高學生的寫作能力。

三、結語

作為一門語言性學科，語文在小學課程中是一大重點，而且語文教學中的閱讀部分至關重要。在新課程改革的推動下，小學語文閱讀的教學更是有了更高的要求。目前小學語文教學中還存在教學方法單一、資源缺乏多樣性等缺點，需要教師通過制定明確的閱讀教學目標以及拓展有效的實踐活動等方面提高語文閱讀教學質量，不斷實踐創新性的閱讀教學方法，提高學生語文閱讀素養以及寫作的水平。

參考文獻

[1]何彥燕，尹成軍，龔智慧，等.基于學生核心素養的小學語文閱讀教學研究[J].課堂教學創新模式構建及應用研究科研成果匯編，2018.

[2]謝婷.探討小學語文閱讀教學中情境創設的實效性[J].教育科學：引文版：00167-00167.