淺談基本樂理與視唱練耳在音樂中的作用

趙崢崢

摘 要：基本樂理與視唱練耳作為音樂學習的兩門重要課程，關系是相輔相成的。基本樂理是最基本的音樂理論課程，視唱練耳是培養訓練一個人基本音樂的基礎課程，它們屬于基礎音樂學科，是所有音樂學習者必須掌握的兩門最基礎的課程，它們在音樂中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：基本樂理;視唱練耳;作用

基本樂理是一門理論課程，視唱練耳則是一門專業技能課，兩門課性質不同，所以在學習的方法、目的也是不同的。前者以“知性”為前提，以認識為主，除學習特定的知識外，還注重培養學生的理性思維能力和實踐能力;后者以“感性”為前提，以感知為主，除學習特定的內容外，還注意培養學生對音樂的感受，學生對音樂的感受能力。盡管兩門課程各自獨立，且各有側重，但相互之間的聯系也是很緊密的。正如著名音樂理論家孫從音老師在《基本樂科教程》樂理卷（序）中所說：視唱練耳的音樂實踐需要樂理知識作為先導和基礎，樂理知識又必須通過視唱練耳技能去加深理解反復鞏固，所以這兩門課是相輔相成、缺一不可。

一、基本樂理

基本樂理是所有音樂專業學習中最基礎的一門理論課程，是專為音樂啟蒙教育需要建立的音樂基礎知識。它包括識譜、音的高低、長短、節奏、和弦、調試等基礎理論知識。它是整個音樂理論中，第一門系統講授有關音樂理論基礎知識的音樂共同課程，樂理知識是人們認識音樂、理解音樂、培養音樂能力的必要前提條件，也是培養學生審美情趣必須具備的基本素質，無論是音樂院校音樂學專業的學生，還是從事音樂表演、創作、理論、教育專業的人才，甚至是音樂業余愛好者，都需要不同程度、不同要求的學習基本樂理知識。所以學習好基本樂理是音樂學習中的重中之重，也是學習音樂知識的第一步，樂理教學目的：（1）識譜能力，通過樂理的學習，可以對各種樂器、各種節奏、各種音樂表情符號等有很大的理解。（2）學習樂理可以認識調性，當你在彈奏一個樂曲的時候，你會知道它是屬于什么調性，并加之分析，以便更好的理解音樂。

二、視唱練耳

視唱練耳同樣也是音樂專業學習中的一門基礎課程，它是訓練基本音樂素質和提高音樂素質能力的基礎課程。同時也是一門系統發展聽覺的音樂基礎課，是從事音樂表演、音樂創作、音樂教育、音樂理論等專業必須掌握的音樂基本技能。視唱練耳強調是聽覺和唱的練習。它包括唱譜、節奏、音程、和弦和調的聽覺以及唱的學習。視唱練耳的教學目的：（1）提高音樂的感知力。音樂直接依賴于聲音和聽覺，聲音的發生雖是物理現象，但感知聲音卻是生理和心理的活動。音樂感知就是音樂的聲音通過聽覺器官在人腦中的直接反映，感知音樂的能力是指對音的高度、強度、長度、音色的感覺及辨別能力;以及對音樂的節拍、曲調、調性和結構的符合感覺和辨別能力。敏捷的音樂感知力，要以一個人的先天條件也就是音樂天賦為前提，經過后天的學習、訓練、影響等加以培養，才能逐步獲得，兩者缺一不可。（2）提高音樂的記憶力、記憶音樂的能力主要靠聽覺、視覺、觸覺、分析的記憶力構成。“聽覺記憶”對音高、節奏、音色的敏銳感覺為基礎;“視覺記憶”以視唱、視奏能力為前提，使樂譜上的各種符號印在腦海中;“觸覺記憶”是演奏者對指法、觸鍵感覺的記憶;而“分析記憶”則是以音樂理論知識為基礎，得以進一步加深對樂曲的理解。音樂記憶力只有通過反復聽辨音樂，堅持樂譜和參與各種音樂活動才能逐漸提高。（3）提高音樂的鑒賞力。鑒賞音樂通過視唱練耳的訓練積累了豐富的音樂詞匯，擴大了音樂視野。同時，在音樂的形式和音樂載體、風格和審美情趣等方面，也獲得較多的感受和音樂理解，音樂鑒賞力自然就提高了。（4）提高音樂的表現力。將譜面上的音符變為富有生命的實際音響，這是一個“再創造”的過程。其中具有決定意義的因素是表演者對樂譜的表現能力。音樂表現的依據是對音樂的解釋，主要涉及對音樂作品的藝術風格、表現特色、創作方法及結構、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度，這方面的能力必須是對音樂基礎知識的學習和不斷提高對藝術修養、鑒賞水平的過程中逐步獲得。因此可以說，音樂表現力就是善于精確表現自己對音樂作品的理解，它以高超的演奏、演唱技巧為前提，以出眾的表演才能為基礎，以敏銳的音樂聽覺和優異的音準為保證。

三、節奏在基本樂理和視唱練耳中的結合

基本樂理中講節奏時，我們是不能單從音的強弱關系和音的長短關系組合來強調，也應該結合視唱練耳課的內容進行結合。視唱練耳中，其中的某些內容是樂理課的鞏固和延續。不僅要通過各種練習來訓練內心節奏，節拍感，還應該重新了解節奏、節拍、節奏型等概念，在初級階段，要強調節拍重音、節拍強弱規律及穩定節拍律動感。在訓練內心節拍、節奏感的過程中，應注意音的長短、強弱規律等純音響的運動形式，還要注意其中表情因素和情感的體驗。

基本樂理中的節奏在視唱練耳中是需要用嘴打出來，用聲音來表示它的強弱規律。在前面講到的眾多節奏型及其動力性、舞蹈性的節奏，都需要用聲音把它描述出來，聽覺上就知道了它是屬于什么節奏型，具有什么特點，是何種舞曲等，對于一般劃分和特殊劃分的節奏型，特別的特殊劃分的節奏型，都是需要結合視唱來進行理解和鞏固。

基本樂理和視唱練耳雖然是兩門課程，但是它們相互交叉，兩門學科是相互滲透的，是相輔相成的，不僅如此，它們也是互補的。基本樂理和視唱練耳各自的內容既要有所偏重又要相互交叉，滲透進行，理論知識和聽覺的有機結合才能更好的掌握理論知識和對音樂的理解和聽辨。

現行教學體質中，這兩門課程是分開授課的。造成重復多，浪費時間，在基本樂理課上缺乏生動和情趣音響的氛圍，導致學習枯燥，學習興趣不高。要是基本樂理和視唱練耳能夠結合教學，不但能提高教學質量，還能通過學習實踐檢驗學習的效果。

參考文獻

[1]童忠良.淺談基本樂理與視唱練耳在音樂中的作用[J].人民音樂出版社，1990（07）：103.